文/图 羊城晚报全媒体记者 蒋隽 实习生 高焓
通讯员 康智豪
金属铝较活泼,但烧烤为何能用铝合金烤肉盘?这就是新课标、新教材、新高考下的高中课堂。
12月3日,广东华侨中学联合中山市华侨中学、清远市华侨中学等“侨”字号中学开展以“聚焦新课堂•助力新高考”为主题的“广东省华侨中学联合体同课异构”教学交流活动,聚焦新课标、新教材背景下新课堂教学研究,研讨新高考背景下的教学与管理。
同时,广东华侨中学邀请了汕头华侨中学、顺德德胜学校的教师前来参观交流。通过本次交流活动,广东华侨中学拟联合中山、清远、汕头三所华侨中学成立“广东省华侨中学教研联合体”,促进兄弟学校之间的交流合作,为广东华侨中学90周年校庆献礼,为粤港澳大湾区的教育发展作出贡献。
新教材、新课标 课堂突出学生主体地位
“老舍先生把济南的秋天描述得这么美,我们在概括的时候是不是也要有诗意一些?”这是广东华侨中学语文教师徐凌娟讲授公开课。
同课异构教学交流活动上,3所学校的语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、老师、地理等学科的教师,围绕同一课题展示了各有特色的教学,加强兄弟学校的教学研讨与交流,促进教师组织能力和专业水平的提升。
今年的高一学生开始统一使用人教版新教材,明年是新课标背景下的首次新高考,对高中课堂提出了新挑战,如何应对?“要落实新课标,发展学生核心素养,‘主阵地’在课堂,只有课堂上突破了、高效了,才能够真正的实现学生素养的发展。” 广东华侨中学副校长何庆辉解释,跟过去相比新课标在目标培养方面发生了变化,现在在过去的”知识与技能、过程与方法,态度情感价值观”三维目标的基础上提升为注重学生作为人的全面发展。”
落实新课标对教学方式提出哪些要求?何庆辉表示,“课堂上更加突出学生真正的主体地位。虽然以往也提出课堂要发挥学生的主体性,但在过去的课堂中,落实还是不够到位。新课标新教材实施,更加强调了真正发挥学生的主体性。”
以化学科为例,新教材设计很多栏目去引发、促进学生思考,不再是简单的知识性呈现,而是用很多问题或任务推动学生思考、推动课堂变化,让老师尽量以问题或任务为引导,组织教学开展。
教师任务:引导学生深度学习
新课标新教材对老师提出了更高的要求,需要引导学生深度学习。
何庆辉解释,深度学习的路径包含了定位准确的目标,选择适配的内容,使用丰富有效的手段来实施内容达成目标。老师要对教学内容进行处理,使之问题化,让问题成为落实内容、实现目标的“脚手架”。
“教师设计问题时,要注意从情境或者生活背景中,设计一些能够统领认识活动的大问题,为了解决这个大问题,用一些小问题组成问题串,以帮助学生进行思考活动,达成对学科本质的理解。”他说,深度学习的课堂要能在教与学的互动过程中,看到老师提出预测型的、评价型、设计型的提问,能看到学生解释、预测、建模用模、评价论证等学习行为,要能看到学生较大量的可系统完整的描述思维过程的行为,要能看到老师提出问题学生回答以后,不停地进行着追问,问他为什么会这么思考,让她把思维外显出来…………如此,实现学生的深度学习。
让学生明白“坐车”的理由
老师如何设计问题,情景创设?
何庆辉举例,在学习金属铝的特性中,设计问题:同学们偶尔吃吃烧烤,部分烤肉盘是铝合金盘子,说明书上写不能长期存放酸和碱性食物。铝是比较活泼的金属,在空气中易氧化,但为什么还能用作炊具?加热为何还能维持烤盘的形状?为什么不会化掉了、不会反应掉了,这是一个问题。没完,第二个,为何不能长期存放酸性或碱性食物?从而引出学生的实验探究活动等。
“新课标教学一定要从生活、生产情境中,提出合适的、有张力的问题。让学生有思维的空间,不至于太难,也不至于太容易。学生学习过程中感受到这些知识点是有用的,找到学习的意义和理由。”何庆辉打比方,老师犹如带着学生坐车,要让学生有出发的理由,“如果坐了一段路,学生还不知道为什么坐这个车,心里还犯嘀咕自然效果不好。新课标教学要重视‘让学生明白坐车的理由’。”
学生:不能再“懒人听课”
新课标、新教材、新高考下,学生的学习方法、思维方式与以往有何不同?
“从高一开始,学生一定要重视自主学习,一定不能在课堂上懒人听课。”何庆辉提醒同学们,“懒人听课”就是只带着耳朵、笔记本、笔来抄写老师写出来、讲出来的东西。必须根据老师提出的问题主动思考,“一定要有一个自主思考的过程,变过去的被动听讲为主动思考,一堂课下来自己要去梳理、总结。”而这种学习方式,其实并非始于高一,家长、学校从小学、初中就要培养孩子的这种学习习惯。(更多新闻资讯,请关注羊城派 pai.ycwb.com)
来源 | 羊城晚报•羊城派
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