文/羊城晚报全媒体记者 孙唯 通讯员 粤教宣

推动广东教育高质量发展，加快推进教育现代化，离不开建设新时代教师发展体系和高素质专业化创新型教师队伍。11月13日，省教育厅发布《广东省新时代教师发展体系建设实施方案》（下称《方案》），对广东教师队伍建设作出重要部署。

2022年高中教师硕士比例达到20%

《方案》指出，到2022年，全省教师发展体系将基本形成，教师职业发展通道更加畅通，教师管理体制机制更加完善，教师工资待遇保障机制更加健全。教师队伍结构性紧缺状况基本缓解，各学段生师比达到国家和省的规定要求。

教师学历水平稳步提升，幼儿园专任教师大专以上学历比例达到90%，小学和初中专任教师本科以上学历比例分别达到80%和95%，高中阶段学校教师硕士研究生以上学历比例达到20%，高等职业院校教师硕士研究生以上学历（硕士以上学位）比例达到65%，本科高等学校教师具有博士学位比例达到45%。职业院校专业课教师中“双师型”教师比例稳定在60%以上，教师队伍整体素质明显提升。

到2025年，教师发展体系将健全完善，教师队伍治理体系和治理能力进一步提升。教师综合素质、专业化水平和创新能力显著提升，教师基本适应信息化、智能化等新技术变革需要，积极有效开展教育教学。

教师学历水平进一步提升，幼儿园专任教师大专以上学历比例达到93%，小学和初中专任教师本科以上学历比例分别达到83%和96%，高中阶段学校教师硕士研究生以上学历比例达到22%，高等职业院校教师硕士研究生以上学历（硕士以上学位）比例达到68%，本科高等学校教师具有博士学位比例达到48%。

扩大师范类本科专业纳入提前批招生录取范围

《方案》从加强和改进新时代师德师风建设、健全教师教育体系、创新教师补充配置机制、畅通教师职业发展通道、健全完善教师激励保障制度、创新教师考核评价和退出机制等六大方面进行教师队伍建设。

《方案》强调，要加强教师党支部和党员队伍建设和加强师德基地建设，将师德考核摆在教师考核的首要位置，坚持师德第一标准。坚持对师德违规行为“零容忍”，依法依规严肃查处，情节严重的依法撤销教师资格，坚决清除出教师队伍。

在健全教师教育体系方面，《方案》强调，要优化师范教育体系，科学规划高等学校学前教育、特殊教育等急需紧缺专业布局和培养规模，支持有关高等学校扩大学前教育、特殊教育专业招生规模，支持地方统筹资源设立幼儿师范高等专科学校。

完善师范院校招生办法，开展师范院校招生录取改革，扩大广东高等学校师范类本科专业纳入提前批招生录取的范围。

适当扩大珠江学者培养规模

《方案》还透露，要健全中小学教师发展支持体系，加强校本研修，遴选建设300所左右校本研修示范校，推动教师专业成长与学校整体发展相互融合、相互促进。健全分层分类递进式中小学教师发展体系，实施中小学“百千万人才培养工程”，培养造就一批业内认可、具有社会影响力的名教师、名校长、名班主任。

在职教方面，《方案》强调，要健全职业院校“双师型”教师发展制度。职业院校可确定不超过30%的岗位作为流动岗位，用于自主聘请行业企业兼职教师；完善职业院校教师资源配置新机制，向“双师型”教师队伍倾斜。

《方案》强调，要健全高等学校教师发展制度，推动高等学校与中小学师资互聘，推动高等学校教师教育课程教师到中小学开展教育服务。实施高等学校中青年教师国内访问学者项目，每年遴选支持600名左右中青年教师到国内高水平大学访学进修。

加强高等学校高层次人才队伍建设，深入实施“广东特支计划”教学名师项目和“珠江学者岗位计划”，适当扩大珠江学者培养规模，加大珠江学者支持力度。支持高等学校依托国家和省重大人才项目，培养引进一批具有重大影响力的学科领军人才和青年学术英才，着力打造创新团队。

在中等职业学校教师职称系列中设正高级

《方案》还指出，要完善教师补充机制，加快探索高等学校员额制（人员总量）管理，高等学校根据核定的员额（人员）总量，依法依规自主分类制定岗位设置方案和管理办法，自主制定招聘条件和标准，自主公开招聘人才。

同时，深入推进实施中小学教师“县管校聘”改革，每学年县域内参加交流轮岗的教师和校长人数比例分别不少于5%，同时不低于符合交流条件教师总数的10%。建立健全跨区域帮扶支教和“集团化”办学扩大优质师资覆盖面的制度，探索建立市域调剂普通高中教师配置的制度。

《方案》强调，要畅通教师职业发展通道，推进中等职业学校教师职称制度改革，在中等职业学校教师职称系列中设置正高级职称层级。加快推进中小学校长职级制改革，促进校长队伍专业化建设。

同时，健全完善教师激励保障制度，对在乡村学校从教30年以上教师颁发国家荣誉证书，对在乡村学校从教20年以上的教师颁发省荣誉证书，支持各地对在乡村学校从教10年以上的教师给予鼓励。

《方案》还对新教师考核评价和退出机制提出要求，要建立充分体现中小学教师岗位特点的评价标准，重点评价其教育教学能力、教书育人工作业绩和一线实践经历，严禁简单用学生升学率和考试成绩评价中小学教师。同时，进一步健全以岗位聘用为核心的教师聘任制度，建立教师退出教学岗位的制度，完善教师退出机制。(更多新闻资讯，请关注羊城派 pai.ycwb.com)

来源 | 羊城晚报•羊城派
题图 | 视觉中国
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