文/羊城晚报全媒体记者 孙唯
通讯员 赵壮杰 周圆
图/广东医科大学提供

因为疫情，在家“待命”的广东医科大学16级麻醉学专业学生叶咏欣，在学习软件上提交了邀请家人录制的临床技能操作视频后，又投入到“刷”网课的忙碌中。

虽然疫情让她在医院的实习生活按下了“暂停”键，但学校也相应布置了线上学习计划。“这段时间还是蛮充实的，我不单单把录制技能操作视频当成学习任务去完成，还想象自己是在处理病人，才能更好掌握知识。”今年准备考研的她正在努力适应疫情之下的线上学习生活。

3月17日，广东医科大学《在线教学质量报告》（下称《报告》）出炉。调查显示，自在线教学以来，本科生实际开课1257门次，在线教师328人，在线学生19825人次。

该校在线教学3月2日首日开课130门，其中专业直播课12门，特色直播课1门，还针对了疫情开设选修课《新冠肺炎健康教育》，全校近2万名学生、160多名授课教师“云”上课，做到“学生不返校，教师不停教，学生不停学”。

开设课程门次逾千
超七成学生通过手机在线学习

《报告》显示，在全校已完成开课的12个学院共1257门次课程中，外国语学院开设的课程门次最多，达252门次；基础医学院次之，为177门次；人文与管理学院为142门次。

2018级临床医学专业学生陈锟莹的学习通软件有16门网课，除了专业课和选修课外，还多了与新冠肺炎相关的课程。

他认为，学校作为医科院校，对新冠肺炎的知识普及做足了功夫，《学习战疫师兄事迹，做最美广医学子》《新冠肺炎健康教育》等课程对于医学生医德医风的培养有很大帮助。“线上教学于我们而言有利有弊，在课程丰富、上课便捷的同时，学习压力也逐渐增大。”

学生通过什么媒介进行线上学习呢？根据该校在线教学平台数据显示，部分学生使用手机在线学习。该校75.68%的学生通过手机在线学习，仅24.32%的学生在电脑进行线上学习。

作为准毕业生的林伟璇是一枚资深“手机党”，她平时上网课都是通过手机进行的。“上网课的好处之一是不用在宿舍楼和教学楼来回跑，但课堂的稳定平静和监督作用是手机无法实现的，感觉课堂教学的效率还是高于线上教学。”

过半数学生认为线上学习资料充足
近2万学生1周观看视频48万个

线上学习资料是否可以提供给学生充足的帮助呢？《报告》结果显示：55.50%的学生认为教师提供的学习资料充足，25.50%认为非常充足，17.50%认为一般充足，选择“不充足”和“非常不充足”的学生占比1.5%

“因为疫情延迟返校的我们，收到了老师精心准备的课程学习资料如教学大纲、课件以及线上课程，甚至有一些老师还为我们准备了相关文献，以拓展我们的阅读视野，很大程度上锻炼了我们独立思考和解决问题的能力，从而解决了线上教学在师生问答交流和知识拓展存在障碍的问题。”2018级临床医学专业学生骆栢维觉得在线教学资料很充足，有利于医学生学习。

学生在线学习的情况如何呢？《报告》统计出该校开学第一周近2万名学生的在线学习数据——总观看视频个数为480658个，总观看时长为242712分钟，相当于看时长为118分钟《我和我的祖国》2056.88次。

麻醉学专业的大三学生梁禧健的“刷”课刚好跟得上老师的授课速度，“学习平台上的教学资料蛮多的，记得我最多一周刷完网课视频60多个，10来分钟到半个小时不等，为了保证学习效果，我也一直在做笔记。”

梁禧健介绍了他的学习策略，先看一遍书，再看一遍视频，然后边看视频边补笔记，老师课前会发布一些限时测试，所以在老师上课前会刷一些题，提前准备下，接着就跟着老师的节奏，进行查漏补缺。

超6成学生觉得线上教学有较大自由度
希望得到自学能力的指引

《报告》的在线教学评价调查显示，66.40%的学生认为在线教学带来了较大的学习自由度，44.80%认为可以提高自学能力，42.50%觉得学习压力增加，23.40%认为在线教学中学生会更愿意交流学习情况。

大三的范佩玲认为线上学习的确可以带来较高的自由度。她坦言，自己不喜欢做日程计划，是个“佛系”女孩，在家上网课的话，会比较好安排时间，不会说因为什么急事，就错过了网课，可以挑个空闲的时间补齐。“只能说，对于自控能力强的同学，线上教学的自由度是一种快乐，而对于自制力较差的，这种自由度可能会是一种痛苦。”

《报告》还显示，47.30%的同学希望得到自学能力的指引，44.20%希望得到自我测试的题库，37.40%希望可以得到更多教师答疑的时间，26.40%想要加强线上线下同学们的交流，9.10%希望可以得到心理辅导。

大二学生林蕴觉得，线上学习考验着学生的自学能力，希望能够得到自学能力上的指引。“在家上网课不仅要和数量庞大的知识点做斗争，还要和突如其来的打扰、困意作战，学习效率比较低下。”林蕴希望，可以有一套高效的自学能力指引方法，去战胜线上学习的弊端，“为了更好地监督同学们的学习，我们班还特意开了次班会，采用组‘CP’的方式，两两交流监督。”

多平台支撑授“好”课
教师课前弹吉他活跃气氛

哪些在线教学平台更好用，更受师生青睐呢？《报告》显示，学校师生互动平台主要有学习通、中国大学MOOC、腾讯云课堂、雨课堂、QQ群课堂、微信、钉钉等多个平台，实现在线教学的多样化。

护理学院的许佳丽经常使用的在线学习软件是学习通，“老师会提前一周把线上教学的有关视频、教案上传到平台，这有利于我们课前预习。每周每门课程的老师都会有一定的课堂答疑时间跟我们互动交流。”许佳丽说，在看回放时体验就不错，但直播似乎有点卡顿，为了保证课堂的高效性，老师往往会在微信、腾讯会议等平台进行直播，各种教学平台的优势互相补充。

“在上郑彪老师的眼科学之前，我们似乎听到了《爱的罗曼史》的吉他曲，以为是老师直播前放音乐，课间休息时听到老师摆弄了下吉他，才知道是老师自己弹的，这时候课堂‘沸腾’了，同学们都要求老师在下课后，给我们弹唱一曲。”来自17级麻醉学专业的钟颖讲述，第一次见到老师在课前弹吉他，这是以前的课堂教学里，大家做梦都想不到的。

“因为我们都是第一次用腾讯会议进行课堂直播教学，自己平时又比较喜欢弹吉他，所以就用弹吉他的方式来进行课前调试，没想到引起同学这么大的好奇心。”因为课前“弹”吉他不小心而受到同学们关注的郑彪老师解释。

据了解，郑彪毕业于本校，在大学时便是团委组建的“龙卷风乐队”的一名吉他手，这位在同学心目中的“彪哥”也因为生动风趣的上课风格为学生所喜爱。

“相较课堂教学，线上教学的时间相对充裕，可以充分与学生进行互动，及时解答学生的各种问题，适当拓展，但要做到‘走得远’‘回得来’。”该校微生物学老师赵祖国觉得，幽默是活跃课堂气氛的“金钥匙”，老师应该紧随当下学生的动态，贴近学生的生活，动用各种“梗”活跃课堂气氛，适当“离开”课堂知识，亲近学生，抓住学生的注意力、调动学生的学习热情，让学生从喜欢老师到喜欢老师的课，再到喜欢整个课程。(更多新闻资讯，请关注羊城派 pai.ycwb.com)

来源 | 羊城晚报·羊城派
责编 | 王敏