文、图/羊城派记者 陈亮
实习生 黄广圣 林佳萍

【开栏语】

在新中国70周年华诞之际，羊城晚报教育发展研究院联合广东省中小学校长联合会、广东广播电视台《今日焦点》栏目推出特别访谈：“带着梦想飞得更远——名校长面对面”，邀请七位名校长到演播室，畅谈教育改革的理念、目标以及对学生、家长的建议。

阅读，对于孩子们的一生有无比的重要性，有助于开阔文化视野、丰富文化积淀、培养其广泛的兴趣爱好……提升未成年人的阅读素养，是全面发展素质教育的内在要求，我国的课程改革近年来推出的很多创新举措均围绕促进学生阅读素养提升。广州市也以阅读深化教育改革，以阅读增进师生发展。

在广州有这么一所学校，校园内外书香满溢——学校成为广东省书香校园、广州市智慧型成长阅读基地学校、“书香羊城十大阅读活动”展示单位……学校每年举办的儿童文学创作大赛都收到大量、高质量的投稿，有一位五年级学生更是洋洋洒洒写了42页原稿纸、近四万字的小说！

这所学校就是广州市天河区龙口西小学。学生们是怎样爱上阅读的？语言文字为何能运用娴熟？参加创作的学生如何都像小诗人、小作家那样情思飞扬？校长陈武近日在“带着梦想飞得更远——名校长面对面”访谈中“揭秘”了学校的阅读推进举措。

从孩子的起点入手：营造阅读氛围，激发阅读兴趣

学校的阅读实践要从今年举办的首届校园儿童文学创作大赛说起，这场大赛让陈武校长很是惊喜和感动，“同学们参与文学创作的热情很高涨，作品表达的情感自然朴实、真挚动人，从平凡中也能给人美的享受”。“读书破万卷，下笔如有神”，写作表达的基础取决于阅读水平和阅读素养，文学创作比赛的硕果累累正是学校把阅读变为校园一道靓丽风景线的缩影。

龙口西小学的办学理念之一是让阅读成为课程教学的重要部分，将阅读视作最容易实现的素质教育，把推动阅读作为实现立德树人最有效的途径。学校打造了书香校园三年整体计划，在图书管理、阅读平台、阅读课程、主题阅读和阅读基地等方面做了系统建构。陈武认为，首要的举措是为师生营造阅读氛围，以此培养阅读习惯、激发阅读兴趣。

记者发现，在这所校园内，图书是“唾手可得”的。除了图书馆外，在校园楼道、走廊均设立了有自助借还功能的智能书柜，能够让孩子们随时随地拿到图书，阅读行为由此变得轻松自如。不仅如此，学校还通过“你挑书，我买单”的活动，让学生挑选购置书籍。“孩子不爱读书，或者不爱读老师、家长推荐的书，可能是因为这本书还没进入孩子的视野。”陈武认为，如果要让孩子真正喜欢读书，必须让他寻找感兴趣的书，只有尊重孩子，从他们的起点入手才是最有效的教育手段。

与此同时，学校注重家校合作，推动各家庭营造读书氛围。学校向家庭发出倡议，请家长发挥榜样作用，先做到爱读书，多陪伴孩子共读，并利用假期带领孩子走出校门、走进社会、走近自然。不少亲子今年暑假去火山捡火山石、到沙漠玩沙子、到民俗风情村庄制作豆腐等手工艺品，陈武欣喜地发现，学生们开学后回来都带有浓浓的读书兴趣和探索热情，“阅读生活要与孩子的实践结合起来，阅读才能启发孩子思考，走进他们的心灵。”

以提升素养为中心：海量阅读深度学习，持续培养核心素养

“学而不思则罔，思而不学则殆”，陈武指出，这句古训提醒我们，不仅要注重阅读学习，还要进行深入思考。为此，龙口西小学围绕“阅读-思考-表达”的教学模式来引导孩子们围绕核心问题海量阅读、读整本书、深度学习，最后生成一个问题的解决方案。“每个孩子围绕自己最感兴趣的地方，通过小组合作，展开实地调研，收集资料，同时体验书中描写的东西，回来以后跟同学们汇报交流。我们把这称为海量深阅读”，陈武谈到，龙口西小学正把海量深阅读打造成特色教育活动，作为提升学生阅读素养的必由之路，加深孩子们的体验和思考。

陈武各举了低、中、高年级一节语文课作为案例向记者介绍。该校语文教师在讲授二年级语文课《传统节日》时，并没有局限于课本，而是从课文内容出发，寻找与中国传统文化相关的阅读主题，引导学生围绕感兴趣的地方展开有深度的研究实践活动。同学们从中国文字、戏剧、建筑、书画、诗词、民俗、好家风等方面入手，通过查找资料、研读经典、实地调研、动手制作等方式，形成了研究成果。“最后他们在课堂上展开交流与争辩，小小年纪引经据典、旁征博引，让人切切实实享受了一场文化盛宴。”陈武对学生们不吝赞美之词。

到了中年级，主题阅读进一步推进。例如在四年级教学讲述植物观察的课文《爬山虎的脚》时，老师引导学生找到各自的兴趣点、阅读点、研究点。学生们找来了《森林报》《昆虫记》《细菌历险记》《自然笔记》等一系列书籍，带着关键问题海量阅读，在任务驱动下兴致勃勃地寻找解决方案。

高年级的阅读设计则更“深谋远虑”，以期在阅读实践中让学生阅读素养持续提升，学科核心素养也生长起来。陈武分析了六年级围绕读《史记》展开的语文课——同学们找来了《史记》的七八种版本，如文言文史记、白话版史记等，讲史记故事、写读书笔记、开展主题探究和小组合作，因此，“学生的批判性思维、信息处理能力、跨学科学习能力、创新能力、合作能力、口头和书面表达能力等核心素养都得到充分培养”。

跨学科阅读联动，丰厚师生人文底蕴

“在跨学科阅读成为大势所趋的背景下，将阅读融入各分科教学是提升学生阅读能力的主要形式。”陈武指出，学校将阅读纳入整个学科的范畴，做到“科科有阅读，时时要阅读”，在完善学生学习体系的同时促进学生综合阅读素养的提升，不仅有助于培养学生聪慧的大脑、良好的智能，还能培养学生健旺的心智、健全的人格。

“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其源流”，陈武解释说，这句古训给我们的启示是培养新时代的少年，必须使其浸润在深厚的中华文化中，更要使之把传承中华优秀传统文化作为使命担当。

据了解，龙口西小学上学期举行了《探究身边的非遗，传承中华之文脉》跨学科项目式阅读活动。全体学生在老师带领下从不同的切入点对身边的非遗文化展开了海量阅读和深度学习：有的研究地域非遗，从祖国的“南大门”广东到被称为“北大仓”的东北三省，从世界屋脊的西藏到美丽宝岛台湾，无论东西南北都异彩纷呈；有的研究民族非遗，有壮族、回族、满族、维吾尔族，还有羌族、侗族、佤族、哈萨克族……真正是百花齐放。

在此次跨学科项目式阅读活动的过程中，龙口西小学的学生们分工合作，走进图书馆、博物馆、艺术馆，广泛查找收集资料；开展参观研学，实地考察非遗文化的起源和特色；探访非遗文化大师，学习非遗艺术技能。从语言文字到艺术服饰，从戏剧舞蹈到民俗美食……“通过跨学科项目式的学习，学生们的收获丰富，研究成果特色鲜明，真正感受到了非遗文化之魅力、中华文化之精深，从书本到实际，认识变得更加深刻，精神也得到了熏陶，生命得到了真正的激扬”。

“有书相伴的童年，幸福而美好；有书相伴的人生，才有诗和远方！”陈武校长对记者表示，希望把热爱阅读的种子深深根植于孩子们的心田，让孩子们的童年，一路书香，一生阳光，为幸福的书香人生奠定坚实的基础。(更多新闻资讯，请关注羊城派 pai.ycwb.com) 

来源 | 羊城派
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