文/图 羊城晚报全媒体记者 蒋隽 实习生 张慧敏

初中数学只能“刷题”吗？如何既“好玩”又能让孩子学到知识？10月22日，由广州市教育研究院、广东省基础教育学科教研基地（广州市初中数学）与海珠区教育研究院联合主办的广州市初中数学作业设计研讨会，在广州市第五中学举行，探讨“双减”下数学作业如何设计才能“减负提质”。

一改传统的纸笔书写作业，在两堂数学课上，同学们通过展示“丈量珠江堤”的过程、动手组合三角形、多边形并进行对比分析，将理论知识与实际相结合，在实践与探索中学习数学、寻找数学的乐趣。

“玩转”课堂：把数学带进生活

研讨会上，来自广州市第五中学的周学良、广州市花都区秀雅学校的范英兰两位老师，分别与七、八年级的同学们一起，展现了两节“项目式作业展评课”。

在周学良的课堂上，同学们以小组为单位展示了周末作业——“丈量珠江堤”的过程与感受。有学生说尺子不够长，最开始是用步数计算，但是后来发现多次数据都不同，准确率不够，于是就用丝带加入，经过多次测量之后准确率大大提高。

“经过三次的测量之后，结果是1168.65米。左图是我们用手机APP测量出来的数据，长度为1200米，也就是说，我们的丈量结果基本准确。”一位同学说。

有学生还通过滚轮法来丈量，为了更精准地计算圈数，在车轮上改装设备，实现了更加精准的测量。

课堂上，在老师的引导下，学生还探讨了出现的问题及其与数学学习之间的联系，用学到的知识现场实践了“化曲为直”等测量方法。

同学们在作业过程中不断试错、探索、思考、改正，将学到的知识灵活运用于实践中。小组分享结束后，老师和同学会进行提问，以此促进师生之间、学生之间的经验分享与交流。另外，组内成员还会进行自评、互评，最终由老师将结果呈现出来。

范英兰则将课堂分为6“玩”：“玩”三角形、“玩”四边形、“再玩”四边形、“玩”多边形、“玩”习题、“玩”全等。充分运用木棍等道具，让同学们通过动手组合的方式将抽象几何具体化。她在课堂上鼓励同学们对比、探索组合出的几何形状，引导他们得出“三角形具有稳定性”等结论。

这两堂课上，老师都让学生在探索中学习数学并提出质疑、自行解答，培养了学生独立思考的能力。广州五中八年级的学生罗迅昕表示，这种上课与作业模式让她体会到了数学的趣味性，“我很喜欢这种上课形式，它让我身临其境，学习知识的同时也能感受到快乐，我对学习数学更有兴趣了”。

课后，本次活动的策划者，广东省教学成果一等奖“玩转数学”创新活动的主持人、广州市教育研究院数学教研员伍晓焰表示，这次活动的目的是推动数学教学“减负提质”，而“项目式作业展评课”是基于“玩转数学”的一次大胆“变式”。它将“学生活动、课后作业与课堂教学”三者融合，让学生从中体悟数学的实际应用价值，感受数学学习的乐趣；也导向教师转变角色，善当项目式教学的设计者。

如何兼顾“学”与“玩”？

华南师范大学教授苏洪雨指出，“玩转数学”进课堂要“化整为零，形神兼备”，即从项目活动整体来看，要让学生们掌握知识技能、积累活动经验、应用解决问题，进入课堂后，老师要布置具体任务，让学生们探索研究后展示成果，最终老师在归纳总结时要上升到数学的层次。同时，整个活动不可缺少数学知识、数学思维和方法。

苏洪雨还提出，“项目式作业”并非减量，而是减“刷题”式重复训练，并且提高了对学生素养的要求。他强调，在这种模式下也不能放松对基础的学习，如何合理兼顾这两者是下一步需要思考的问题。

广州市海珠区数学教研员罗晓斌指出，“项目式作业”中运用的组内互评、小组互评等方式符合“双减”下的减负要求，也为评价学生提供了更多策略。同时，他也就“项目式作业”提出更多思考：这种作业模式涉及探究、展示等环节，需要付出更多时间，所以不常用于常规作业中，那么在常规作业中是否可以借用“项目式”理念？如果用“项目式”理念改变了传统作业形式，如何让学生体验、呈现分析过程？如何将分析过程与学生解决数学问题的能力相结合？

另外，罗晓斌提到，要想设计好作业，还是要指向课堂：想要学生“玩”得好、“玩”得有效，老师要提供科学、合理的分析过程，这也就倒逼老师提高课堂效率，所以“减负增质”最终要思考的是如何提高课堂质量。

力争成为普遍推广的日常教学模式

据了解，广州市第五中学是广东省基础教育学科教研基地（广州市初中数学），这次作业是一项新型的数学专业。学生在完成七年级第一章“有理数”的学习之后要配合进行项目活动，学习的重点是让初中孩子拓展对数的了解，包括正负数，整数，份数等，提升学生的数感，而数感是义务教育阶段十大核心概念。

这也是在落实“双减”，减少笔头作业，提升数学的学习能力、应用能力、数学思维达成之后促进学业成绩的一次尝试。

海珠区教育研究院林拱标书记表示：“一直以来，海珠区在推动一线课堂研究方面深耕细作，广州市第五中学作为区内龙头，为教育研究提供了许多参考范式。这次活动就是海珠区推动‘作业设计’研究的系列活动之一。”

值得一提的是，作为省级基础教育学科教研基地（广州市初中数学）的核心项目，“玩转数学”创新活动实施以来备受专家肯定及师生欢迎，而如何将教研成果转化为可普遍推广的日常教学模式，切实地为课堂提质服务，也是本次研讨的重要话题。

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来源 | 羊城晚报·羊城派
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