文/羊城晚报全媒体记者 崔文灿 孙唯 
通讯员 粤教宣

日前，教育部正式发布《关于举办2020年全国职业院校技能大赛教学能力比赛的通知》，和去年相比，方案有近30项改变，近70处调整。

今年的赛事会有哪些大的改变？这又反映了对职校教学能力的哪些新风向新要求？对此，广东省教育厅独家回复羊城晚报记者提问。

注重考察教学团队的综合能力

省教育厅表示，《2020年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案》从教学内容、教学实施、教学团队、比赛方法等方面，在平稳过渡的基础上，做出了多项内容的调整，每项中又包含许多细节变动。此次方案修改，为全国职业院校教育教学改革树立了风向标，具有重要的影响与示范带动作用。

一是注重考察教学团队的综合能力，助推高水平职业院校教师教学创新团队建设。

大赛不再接受教师个人报名参赛，明确“考察2～4人教学团队”的综合素质、专业化水平和创新能力，重点考察教学团队协同合作、共同完成教学设计、实施课堂教学、评价目标达成、进行反思改进的能力，首次提出参赛教学团队不仅要完成教学设计和教学实施，还要加强理论学习与教学研究，撰写提交一份教学实施报告，更加全面、更加真实地综合评价教师的教学能力，助推职业院校打造高水平、结构化的教师教学创新团队，以点带面推动职业教育教学模式和人才培养模式改革。

注重引导教师回归课堂教学

二是注重对接标准规范，立足教学质量整体提升，引导教师回归课堂教学。

大赛方案立足教学质量的整体提升，落实职业教育国家教学标准，对接职业标准（规范）、职业技能等级标准等，关注有关产业发展新业态、新模式，结合专业特点，全面推进课程思政建设，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，有机融入劳动教育、工匠精神、职业道德等内容，持续开展教学诊断与改进。

公共基础课程教学内容突出思想性、注重基础性、体现职业性、反映时代性，专业课程基于工作任务进行模块化课程组织与重构，采用强化能力培养的项目化教学等行动导向教学方法，有效提升教学成效，引导教师回归课堂教学。

营造适应“互联网+”时代的教育生态

三是注重考察教学应变能力，着力打造适应“互联网+”时代的教育生态。

大赛方案中明确提出要高度重视、积极应对新冠肺炎疫情给教育教学带来的影响，落实“停课不停学”要求，及时调整教学策略、组织形式和资源提供等，总结疫情防控期间线上教学经验，推动创新、完善线上线下混合式教学方式，营造更加适应“互联网+”时代的教育生态。

探索职教的协同发展创新之路

四是注重加强校企合作与校校协作，探索中国特色职业教育的协同发展创新之路。

大赛更加注重校企之间、校校之间的协同发展，学校正式聘用的企业兼职教师可按要求参加专业（技能）课程组的比赛，除公共基础课程组外每个教学团队可吸收1名学校聘用的企业兼职教师作为团队成员参赛，纳入《职业教育东西协作行动计划（2016-2020年》结对关系的受援方职业院校教学团队可引进1名援助方的职业院校教师作为团队成员参赛，从规则、制度层面助推校企合作、校校协作与职业教育东西协作行动计划的落地，探索中国特色职业教育的协同发展创新之路。(更多新闻资讯，请关注羊城派 pai.ycwb.com)

来源 | 羊城晚报·羊城派
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