【文题】

阅读下面的漫画材料，根据要求写作。

要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

　　【老师点题】

　　这是一道漫画型材料作文题。明确写作立意的时候，其方法和文字材料写作是类似的——抓住材料的主体，同时关注细节要素，在理解材料内容的同时再思考其深层含意和现实针对性，明确出题者的意图和倾向性。

　　这幅漫画的主体概括起来有三类人：母亲、孩子、清洁工。通过两位母亲教育孩子的话语，可以看出她们分别代表着不同的教育理念；两个孩子作为被教育者，代表着接受不同家庭教育的孩子；清洁工是家长教育孩子的参照对象，代表着从事底层工作的体力劳动者。

　　在细节上，一要关注人物话语，二要关注人物表情。“如果你不努力学习，你的结果就会和他一样。”这句话威胁、警示的意味很浓，意在告诫孩子如果不努力学习，就可能像清洁工一样从事底层的工作，暗含着对待清洁工的歧视，流露出“学习只为自己”的狭小自利观念。在母亲的严厉呵斥之下，孩子撇着嘴角，神情紧张不安。“如果你好好学习，你将能够为他创造一个更好的世界。”这句话充满鼓励和启发，引导孩子通过努力学习改变社会底层劳动者的工作、生活现状，表达了对清洁工的同情、友善和尊重，体现出心怀他人的责任感、使命感。不管是母亲的表情还是肢体语言，都可以感受到她的亲切与温和有礼。而两个孩子的不同反应，说明了不同的教育理念和方式会产生不同的效果，明显体现出出题者的倾向性。

　　通过以上要素可以看出，此漫画寓意主要指向家庭教育，写作时应以“家庭教育”为主要立意角度。应该思考什么才是正确的家庭教育理念和教育方式，什么是正确的人生观、价值观以及职业观，还有学习的初心是什么，等等。也可以从家庭教育出发，进行拓展，联系社会现实，进一步展开对学校教育、社会教育的思考。

（广州市第二中学教师 曾光）

　　【学生作文1】

　　何不多些阳光雨露？

　　陈欣宜  广州市第二中学高二（6）班

　　如果你是一个未晓世事的孩童，见到一位清洁工在大街上扫地，你会有怎样的想法？当母亲挽起你的手，对你语重心长地说道：“如果你不努力学习，你的结果就会和他一样。”你感觉得到那朦胧的“未来”给你压下的重担吗？又倘若母亲低头对你谆谆教导：“如果你好好学习，你将能够为他创造一个更好的世界。”你又能感受到自己心底燃起责任感与抱负欲的熊熊烈焰吗？孩子尚小，宛如未开垦的田地，要让他们的生命土壤培育出鲜甜果实，只需让他们沐浴阳光雨露，又何必过早让他们感受凄风苦雨？

　　“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”孩子们对于世事懵懵懂懂，他们清澈的思想很容易被引导着发生变化，更多正面向上的信息将对他们的成长至关重要。正如第二位母亲的教育——在“好好学习”这个假设前提下，“创造更好的世界”体现的是对清洁工的同理心，以及对未来美好的憧憬。这位母亲是用积极的口吻，利用人的同情心与社会责任感来激励孩子发奋读书。接受到家长正面情绪的引导，孩子的心情肯定会更加明朗，也更有斗志，这样才能真正地让他们去努力学习——而且是怀揣着为了“世界”、为了“辛苦的人们”这般宏大的愿望，这样一来，孩子心胸也会变得开阔。所谓“近朱者赤”，孩子在这样的家庭氛围中耳濡目染，长大后往往充满自信，能带给身边人源源不断的正能量，便正如那些鲜甜的果子般叫人欢喜。

　　反之，第一位母亲的教育以否定句式“你不……”开头，传递出负面情感，给孩子带来的是挫折式教育。虽然这能让孩子因危机感而学习，但这很难让孩子体验到自主学习的快乐，而且会让孩子产生“学习只是为了自己”的想法。可能有人会说，这样一句话不足以说明什么，不必小题大做。可当类似话语日复一日在孩子心头堆积时，悲剧就可能出现——譬如，缺少学习动力、厌学、逃学的孩子不在少数，又或者不少孩子成长为“精致的利己主义者”。这些难道是教育的初衷吗？

　　教育，不只是对孩子，也不限于学习。对于整个社会，我们都有必要多传递正面、积极的能量。比如工地临时筑起的围蔽墙上，那宣传广府特色建筑的缤纷涂鸦；电视上，那吟诵着《三字经》、讲着 “真善美”故事的憨态可掬的小泥娃；讲台上，那意气风发、眼里闪着“中国梦”光亮的年轻学生……当每一个人都对身边人充满善意，对未来充满期盼，人们一定会更主动地为共同创造新奇迹而拼尽全力。

　　要让土地里长出果子并不难，但要让它硕果累累，却非易事。如果可以，何不多些阳光雨露，少些凄风苦雨。

　　【学生作文2】

　　两种教育，不同格局

　　温明璇 广州市第二中学高二（15）班

　　两个妈妈带着孩子在路上看到一个清洁工人，一个跟孩子说：“如果不努力学习，你的结果就会和他一样。”另一个告诉孩子：“如果好好学习，你将为他创造一个更好的世界。”

　　两位妈妈的说法都没有错，只不过是其背后蕴含的教育理念有所不同。而不同的教育理念传达给孩子的价值观会有所不同，为其指明的目标也会不同，最终便会影响到孩子的人生格局不同。

　　第一位妈妈 “如果不……你就会……”的说法带有一种恐吓性，其内在逻辑是用“不好的结果”来逼迫孩子被动地“努力学习”。这样一来，孩子学习的目标自然而然就变成了“不要像清洁工人那样”。在这种教育理念下，孩子接收到的价值观有两点：一、我努力读书是为了不让自己变得很差；二、当清洁工人是很差的事。

　　实际上，在这种教育理念下成长的孩子，当今社会不是已有许多了吗？他们为了生计而奔忙，满眼都是无止境的工作和每月的支出账单。他们像是公司和社会的“奴隶”，而非自己生活的主人；他们拼命工作不是因为热爱，不是因为想为社会创造更多价值，仅仅只是为了养家糊口。

　　漫画中这个孩子如果接受了这种价值观，他努力学习只为了找到一个好工作，让自己不至于扫大街，那么他的未来已可预见吧？这自然无可贬低，但确实也没有什么值得骄傲。

　　第二位妈妈的说法虽然也是让孩子好好学习，但用了“如果你……就可以……”的激励式，其内在逻辑是用“好的结果”来引导孩子主动地“努力学习”。在这种引导下，孩子学习的目标会变成“让基层的劳动者过得更好”。孩子接收到的价值观也有两点：一、努力学习可以让社会和他人的生活变得更好；二、我应该以创造社会价值为目标而学习工作。这样的价值观，不禁让人想起周总理少时在课堂上那句斗志昂扬的“为中华之崛起而读书”。

　　每个时代都需要英雄，每个时代的英雄也有一个共通点：不只为自己而活，还为道义、为信仰、为天下苍生而活。现代社会中的许多“平凡英雄”便都有学识、有能力，同时又心怀家国天下，致力于通过自己的努力促进社会进步，使人们的生活越来越好。这样的人生格局才有资格被称之为“大”，值得收获更多赞誉。

　　两种教育方式传递不同的价值观，指引不同的目标，也塑造不同的人生格局。也许不能主观臆断地说，前者价值观完全不该被宣扬，但在这个社会中，不必人人都当后者，却绝不能人人皆为前者。

来源 | 羊城晚报·羊城派
责编 | 易芝娜