文/羊城晚报记者 周聪
通讯员 洪升

扩招百万，生源在哪里？扩招后，如何保障职业教育质量？扩招带来的教育教学改革的机遇和挑战，成为了高职师生关注并必须解决的问题。

广东农工商职业技术学院以开展“不忘初心、牢记使命”主题教育为契机，聚焦学校急需解决的重点难点问题，推动学校扩招工作，充分发挥行校一体优势，深化“县校”战略联合。

依托广东省南亚热带农业职业教育集团平台，建立了多类型、多层次的办学联合体，延伸了办学触角，迎来了农民工、村官等“新生”报名5000多人，打响了质量型扩招的攻坚战。

A：四级协同育人，推进类型教育转变

“依托农垦，面向广东，服务社会”是广东农工商职业技术学院的办学定位，主题教育开展以来，学院以办学体制机制改革为先导，配合广东省农垦集团公司共同开展生源调查研究，共同制定招生工作方案，共同制定人才培养方案，对农垦系统的学生采取三年制免学费优惠政策，从而，学校获得了新的生源，广东农垦解决了农民工培训学习问题，垦区农民“新生”得到了接受职业培训的机会，也获得了实实在在的优惠，实现了“校、企、生”三方共赢。

学校通过前期的岗位需求情况调研和招生宣传等工作，有效发动农垦集团公司合作的作物生产技术、物业管理、会计、工商企业管理、旅游管理等五个专业计划招生460人，实际报名人数1039人；高技能人才学历提升专项计划招生880人，实际报名人数2369人，报名率完成了219.21%。

在扩招的同时，广东农工商不断推进教学改革，创办了全国首个省级南亚热带农业职业教育集团。并建立“校-系-专业”校企合作平台，联合实施畜牧兽医和市场营销专业的现代学徒制办学试点；同时，广东农工商职业学院联合企业创办二级特色学院，并在农垦建立20个师资培训基地，已为112名教师提供垦区挂职锻炼机会；搭建系级的校企协同育人平台。

学校9个教学单位均成立了“校企共育人才协作委员会”，构建了“紧跟农时、且耕且读”“校企合一、学做一体、项目导向、循环递进”“现代学徒制”等多种人才培养模式；为发挥行业企业专家的专业指导，建立了27个专业（群）教学指导委员会，构建了基于学生全面发展的“两课堂、六模块”专业课程体系，进行职业岗位分析“六要素”、课程开发“六程序”以及课程实施“六步骤”的“666”课程教学改革模式。

B：深化“县校”服务乡村振兴战略

乡村振兴战略实施过程中，解决好“三农”问题是核心，而解决三农问题的关键是提升“村官”的文化素质与管理水平。广东农工商职业技术学院深化“县校”战略联合。

“县校”战略联合，打破了常规的办学模式，设计了具有地方特色的教学模式与管理模式，走出了一条“村官”培养的办学特色之路，实现了高职服务地方、服务三农、服务乡村振兴的功能。

针对五华和大埔两县，专门设置了450个作物生产技术专业农业职业经理人学历教育专项招生计划。该专项计划优先招收村镇两委干部、贫困家庭、退役军人等人员，给予学费全免的优惠和采取灵活多元的教学模式，实实在在地为两县，尤其是政府、镇村基层一线培养乡村振兴实用型人才、协助地方一线脱贫攻坚。

截至10月15日，五华大埔地区报名人数突破1000名，实现了智力帮扶和两地情谊的跨越发展。

与此同时，学院与梅州市五华县、大埔县围绕乡村振兴、产业发展、科技示范、成果转化、技术推广、人才培养、职业教育等方面开展合作。学院积极参与五华县和大埔县重大项目的论证、规划及实施方案的制定，在农业产业、城镇规划发展、工业发展、文化旅游开发等领域为县市对口组建专家组，提供智力支援。(更多新闻资讯，请关注羊城派 pai.ycwb.com)

来源 | 羊城晚报
题图 | 资料图
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