文/羊城派记者 鄢敏 张璐瑶

2000年，申承林从陕西师范大学毕业，南下广东顺德，成为启智学校的一名特殊教育老师，这一教就是19年。

成为特教老师，是一场“意外”。申承林告诉记者，他原本想学新闻做一名记者，阴差阳错踏进了特殊教育的大门，便再也没有离开这一行。“社会需要特教老师，特殊教育选择了我，我也选择了特殊教育。”

终身学粤语，只为跟这群特殊孩子沟通

2000年，申承林来到顺德启智学校。朴实的父母叮嘱他：“要用心对那些特殊的孩子。”

第一堂课，他就被难倒了。

他是青海人，讲普通话；学生基本是本地人，讲粤语。他说话，孩子们没有任何反应。“学生的智力比较低，学东西慢，用广东话沟通好一些。”申承林说。于是，他找同事学广东话，每天备两份课，一份是上课内容，一份是语言。一个月以后，他可以熟练地用粤语说1234了。直到现在，他看电视看到粤语节目还会停下来学，粤语成了他终身学习的语言。

过了语言关，还有更大的难题。刚来启智学校，他就接手了一个重度智障班级，任班主任兼数学老师。十四五岁的学生，智力水平如婴儿，行动也较缓慢。最简单的认数字，一周七八节数学课，教了半年，学生才勉强能跟着读。单从1到10这10个数字，他就教了很久。课间操时间，学生们在广场上到处跑，老师怎么喊他们也听不懂。“每带学生做一次操，就像跑了5000米。”申承林笑道。

一年过去，他花费了大量精力，学生似乎并没什么变化，他开始怀疑当初的决定。

研发100多万字课程，填补智障教育空白

2002年，课程改革来了，这给了他继续做下去的信心。

特殊教育是一个小众的门类，来粤工作后，申承林发现，国家只有中、重度智障教育训练纲要，没有教材。“我们走出去，向内地和港、澳、台的特殊教育发达地区学习，借鉴了一些课程资料，但在实际教学中却发现，仍无法完全解决教育实践中遇到的问题。”他说。

2002年初，顺德启智学校开始校本课程研发，申承林参与了整个课程的建设，经过近18年努力，研发出了一套适用于中重度智障儿童的100多万字的校本课程，填补了智障教育领域的研究空白，并在广东、湖南、四川、海南多地的殊教育学校实验、推广。

2007年，申承林被授予全国模范教师荣誉称号，2016年入选广东省“特支计划”教学名师。期间，他还研读心理学并获得硕士学位。2013年，他回到母校陕西师范大学攻读博士学位，成为特殊学校第一位攻读博士的教师。“做特教老师需要爱心，但光有爱心是不行的，还要有专业的积累。”申承林说。

作为启智学校的校长，他每天也有忙不完的行政工作，仍争取每周能上五六节课。跟学生打交道，和老师们聊一聊，也是他教育的灵感来源。

“每年的毕业典礼最让我难忘，我也在想，学生走出校门，后面的路怎么走。”他说，“我们可不可以在专业上探索更深、投入更多，让这些特殊孩子也可以进入社会，成为受人尊重的劳动者。这条路要一辈子走下去。”

教师节心愿单：

今年是启智学校建校20周年，希望学校在未来能够走得更稳、更有质量，以一种崭新的姿态踏上征程。
希望通过自己的努力，带动更多的人，推动中国的特殊教育更加专业化。(更多新闻资讯，请关注羊城派 pai.ycwb.com)

来源 | 羊城派
图片 | 受访者提供
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