《方案》显示，“我国职业教育还存在着体系建设不够完善、职业技能实训基地建设有待加强、制度标准不够健全、企业参与办学的动力不足……”然而，在职校不受欢迎情况下，高级技工却是中国最缺的人才。

原文如下：

“我省中职教育占高中阶段教育的比重正持续下降。”广东省政协委员章成国表示，2016年，中职在校生占高中在校生比例从上一年的41.0%下滑至40.25%。在他看来，这一结果主要与广东乃至全国对职业教育人才歧视性评价有关。

《方案》的出台，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置，完善了职业教育和培训体系；鼓励和支持社会各界积极支持职业教育。

目前，广东技术技能人才成长通道已基本打通。从2017年起，广东49所高职院校和197所中职学校，在747个专业点实施中高职三二分段对接；28所高职院校与16所本科院校，在44个专业点开展高职本科三二分段协同育人，招生规模均再创新高。省级层面立项了74个中职、高职和应用本科贯通的专业教学标准和课程标准。

下一步，广东将探索建立中等职业学校直升应用型本科人才培养路径，开展高职教育与开放教育、高等学历继续教育融合培养试点等，以期提高精准育人质量。

关键词：多元办学混合所有制

产教深度融合社会资本进入职业教育

产教融合、校企合作是职业教育办学的基本模式，是培养高素质劳动者和技术技能人才的内在要求，也是办好职业教育的关键所在。

原文如下：

据不完全统计，目前，全国已组建1400多个职教集团，覆盖了90%的高职和70%的中职学校，吸引了约3万家企业参与。但校企合作中一直存在着企业参与校企合作积极性不高、参与程度不深、“一头热”“两张皮”等问题，导致校企合作运行机制不顺畅、合作协议不规范、育人效果不明显等难题，行业企业参与职业教育没有内生动力。

有利则聚，无利则散。为了“促进产教融合”，《方案》提出“建设多元办学格局”，推动企业和社会力量举办高质量职业教育，发挥企业重要办学主体作用，鼓励有条件的企业特别是大企业举办高质量职业教育；鼓励做优职业教育培训评价组织，与国际先进标准接轨。

对此，广东省政协委员、华夏集团欧阳少林董事长深有感触，他表示，广东职教的投入严重不足。由于投入不足，部分职业学校办学条件较差。“特别在校企合作方面，虽然职校有与企业合作的强烈愿望，但产学合作的长效机制仍然没有真正建立起来”。

在他看来，多元办学发展混合所有制职业院校，让企业成为学校股东中的一员，学校的发展与企业的利益和发展紧密地联系在一起，二者形成命运共同体，校企合作、深度产教融合也就顺理成章了。

记者了解到，广东已有高职在多元办学方面进行试水。今年9月，广州华夏职业学院将与企业共同开设云计算与无人机两个新专业，与原有专业不同，其专业课的授课、管理、实习、就业全部由企业负责，而学生的基础课程则由学校负责。

广州华夏职业学院党委书记李曲生告诉记者：“实现多元化办学，首先要提高企业的积极性，本次新开的两个专业预计招生200人，我们将分出一部分学费给企业，同时为企业培养所需人才。”