在广州，沿着龟岗大马路一直往寺贝通津的方向走，深入老东山的“腹部地带”，在红砖绿树之间，有一家幼儿园已经开了68年，它的名字极具中国色彩，叫做“东方红”。这所幼儿园早年接收的是有特殊身份家庭的孩子以及外国领事馆工作人员的孩子。不过，随着2013年广州市的市区属公办幼儿园面向社会电脑派位，东方红幼儿园已“飞入寻常百姓家”。

近日，羊城晚报记者专访了现任园长林举卿，她笑称，是大家的想象力赋予了东方红幼儿园神秘的色彩，但东方红一直以来并没有因为被“神化”而停止创新的脚步。

▲ 孩子们的泥塑：弹着吉他流浪的巨人歌手

办学曾经的“五星园”如今普惠百姓

10月中旬，日本漫画大师手冢治虫的弟子，经典动画片《铁臂阿童木》的助理导演黑川庆二郎到东方红幼儿园进行参观访问，和老师们一起畅聊动画片对孩子的影响，探讨交流两国不同的幼儿教育模式。

对于这家幼儿园，外宾的到访早已司空见惯。早在1971年，东方红幼儿园就成为对外接待的定点单位。在很长的一段时间里，该园是中国向世界展示中国幼儿教育的一个典范和窗口。

在上世纪八九十年代，中国进入改革开放的初期，东方红幼儿园是接待外宾来访、参与外事活动的重要场所。园子里最早只有5个班级，其中，中班和大班为混龄教学。当时东方红幼儿园每年只招收20个孩子，为全日制住宿管理。“那个时候，东方红是参照外资企业的标准来管理的。”林举卿介绍道。

作为一家需要向海外人士展示中国幼教水平的幼儿园，东方红幼儿园对标白天鹅宾馆，从管理制度、运作模式等方面向其学习。这使得该园从环境创设、玩具购置、课程设置等方面都领先一步。“当时我们被称为五星级幼儿园。一度成为‘同行不接待，专迎外宾来’的幼儿园。”林举卿说：“国人还不能想象出国的时候，就有一双眼睛带我们了解外面的世界。”也许这就是大家觉得东方红幼儿园“神秘”的原因之一。

不过，近年来，随着教育政策的改革，优质教育资源的共享，东方红幼儿园也揭开神秘的面纱，参与到面向普罗大众的电脑派位中来，从最开始的70%学位面向社会招生，到如今的90%学位参与电脑派位，越来越多老百姓走进了这家“五星级”幼儿园，享受其一直传承又不断创新的优良品质。

▲ 孩子们的画作：一个一个的小点点，是花瓣的脚印

理念创设环境，静待每一粒种子发芽

幼儿园是孩子的家园、乐园和花园，环境的创设对孩子的成长意义重大。幼教专家、华南师范大学教育科学学院副院长郑福明指出，幼儿园很重要的一项任务就是创设一个尽可能自然的环境，充分调动孩子的积极性自主探索，而他认为这一点东方红幼儿园做得特别好。

记者走进东方红，感觉时间突然就慢下来了，这是一个孩子与自然和谐共处的地方，不仅如此，幼儿园也将理念融入于环境中，让孩子在这里随着自己的天性慢慢在成长。

老师讲了一个故事：之前在幼儿园的“嘻哈乐园”里，有一个小男生总是躲在树后，观看别的小朋友在乐园里玩耍表演；三天过去了，他开始戴上一个蜘蛛侠的面具，从树后走出来，与大家一起表演；一个星期后，他终于摘下面具，把脸露出来，与大家一起玩。在这个过程中，老师自始至终都没有打扰这个孩子，而是在一旁观察，耐心等待。

“这个典型案例就是东方红提倡并主推的‘围观式活动’”。林举卿园长告诉记者，围观式活动尊重每一个孩子对游戏和活动的态度，孩子可以参与、可以观察，甚至可以一开始不愿意接触，但当他慢慢发现当中的乐趣所在，就会走过去。当他越来越靠近的时候，就会发现有一天他已经融入了游戏或场景中。

一个小朋友进入一个新环境，需要很大的勇气去适应与熟络，他需要通过观察、思考，找到自己的参与点。所以东方红在幼儿园环境的创设中，通过各种场景布置和活动让孩子置身其中，让他们在发现和探索中收获自己的体验。

“小朋友的内心能量是非常强大的，他们有自己的成长轨迹、路径与方法，这与成人所理解的世界是不一样的。”林举卿说：在东方红幼儿园里，每一个场景设计都有其功能性：无论是穿园而过的小溪，还是静驻在园中的木船，或是在沙池中被有意或无意埋下的小玩具，都有其存在的功能和意义，“场景融入教学，让孩子在玩中学，这才能给孩子留下一个诗情画意的快乐童年”。

“我们的每一次创新，都会迅速被复制。”谈到幼儿园的场景创设，林举卿园长笑容里有满满的自信。“但是，当我们的创新已经被模仿成风时，再来园里看，又会发现新的活动区。那是因为活动区创设本身就是一种创意，每一个东方红的老师都是创意家。”林举卿说，这些自我革新的因子，已深入每一个东方红人的骨子里。

▲ 孩子们的尝试：想办法把水引流

课程引领改革，设置以儿童为主体的课程

1989年，教育部出台《幼儿园工作规程》（试行），东方红幼儿园成为教育部在全国实施《幼儿园工作规程》十大试点园之一。林举卿说：“当时一批从海外留学回来的人，制定了这个规程。没有任何蓝本，凭着规程做课改，所有人都不知道该如何做。”

林举卿介绍，时任东方红园长王致青决定根据规程自行探索课改：一是率先借鉴蒙特梭利的教育模式，并进行本土化的探索，二是同期设立“儿童主体课程”，形成以活动区为特色的儿童主体发展课程。

儿童主体课程，即注意到每一个孩子的特点，量身定制适合的课程。林举卿强调，我们从来不会因为各种困难而停止改革。创新，早已成为东方红人的基因，一代代传承下来。

以现在全国幼儿园都非常流行的活动区为例，东方红很早就开始建立儿童活动区，在平行划分的六个区域里，幼儿园提供给孩子们自行选择有兴趣区域的机会。“为什么东方红一直不搞兴趣班？那是因为我们的课程理念及活动区创设是一体两面，孩子们已经可以按自己的兴趣选择区域活动。”

林举卿告诉记者，目前的东方红，已实现了从关注集体到关注个体的精细化教学，一步步把规程中的理念变成现实，更在此基础上进一步优化。而成为这样的引领者，每一步创新都需要更多的勇气和心力。

来源：羊城晚报

文字：羊城晚报记者 谭铮

出品：羊城晚报教育发展研究院