导读

　　传统文化进校园、救护知识进校园、税法进校园、禁毒进校园、防治艾滋进校园……据不完全统计，近年来陆续有100多项相关工作试图进校园“从娃娃抓起”。在一定程度上，这有其合理性和必要性。但若各个部门都拿着文件、扛着大旗，以“积极响应上级要求”为名，通过各种渠道，把自己的一摊工作挤进课表，甚至对学校下任务、定指标、搞检查，校园的负担必然日益繁重，孩子们也将疲于应付。

　　当下，各种进校园活动仍在不断加码，似乎成了一些地方重视某项工作的标配。对此，我们不禁要问：校园真的是想进就能进？进校园的标准又该由谁来制定？

　　家长准备原材料、幼儿园老师画好图形、大班的孩子颤颤巍巍地拿着针，多方“努力”之下，一件刺绣作品诞生。这是记者在广东某幼儿园采访非遗进校园时偶遇的场景。幼儿园为了开展学前刺绣这门特色课程，让孩子们从3岁开始学习刺绣，并要求每个老师都要掌握刺绣技能。

　　福建省教育厅2018年发文，将心肺复苏急救自救知识和技能纳入中小学教育教学计划。记者查阅文件发现，该计划不仅要求初中生掌握心肺复苏技能，小学生也要了解心肺复苏流程。在个别省份，120急救护士甚至走进幼儿园，现场教授气道异物梗阻急救法，普及徒手心肺复苏。

　　教育界人士认为，有些活动、项目进校园确有必要。广州中黄外国语小学副校长李春说，教育有很重要的职能，就是将“种子埋下去”，让孩子产生进一步了解的欲望。如今各个部门对教育都有要求，如环保意识、医学常识、自救知识等，客观上反映了政府、公众对教育重要性的认知在不断提高。

　　但过多过滥的进校园活动则让不少学校头疼。江苏一位教育工作者顾志刚向记者历数自己接待过的奇葩项目：文明养犬知识普及巡回宣讲、秸秆禁烧系列活动、防范金融诈骗知识竞赛……“每个部门都有工作要开展，都有文件要落实，学校好抓、孩子听话，于是‘从娃娃抓起’就成了一把万能钥匙。”

　　“我们常常要面对不同部门扛着大旗，要求让某项工作进教材、进课堂。”教育部教材局相关负责人说。

　　从2000年到2016年，教育部统计各相关部门印发文件或明确要求加强的专题教育有100多项。杭州某区教育局的不完全统计显示，3年来接到各种与教育无关的临时任务多达188件。

　　记者在采访中了解到，很多工作单拿出来看都“势在必行”，但要是都想挤进校园、拉起小手，却面临各种各样的问题。江苏、广东、北京等多地教育工作者抱怨，教材缺失、师资短板、学时有限，使许多进校园活动流于形式；而任务又都是“刚性的”，学校只能想办法应付。

　　——师资不到位，临时抱佛脚。

　　江苏扬州一小学校长说，过去学校一开传统文化课就头疼，没有教材课程大纲，老师都靠“东拼西凑”，有时候不得不搜罗民间艺人。“有次我在路边碰到摆地摊做竹编的老人，就请他来学校教了一课。”

　　广州市越秀区一小学校长告诉记者，非遗进校园有利于孩子们了解传统文化，但现实中却面临师资难题。据了解，广东有国家级非遗代表性项目名录147项，国家级非遗代表性传承人84人。“平均一个非遗项目国家级传承人还不到一个，本身就稀缺的传承人究竟又有多少精力、能进几个校园呢？”

　　——场面热闹、内容空洞。

　　广州市黄埔区某小学今年9月刚开学不久就开始进行“推普周”的安排。宪法和国家通用语言文字法明确规定在全国范围内推广普通话，学校更是理所当然地成为推广普通话、运用规范字的重要场所。然而，“推普周”看似声势很大，其实学校“就是在校门口、教室里贴贴标语”。

　　该校校长表示，如今大城市中小学中普通话推广程度很高，想让小孩说方言都难，“推普周”的必要性不大。一定要搞，学校只能在看得见的地方多贴一些标语，形式大于内容。

　　某小学一位信息老师告诉记者，学校台账任务中很大一部分是各个部门进校园的任务。“有些就是拍个照片、录个视频、做份总结交差。”

　　——课堂容不下，任务带回家。

　　记者调查还发现，近年来不少五花八门的课外作业，不少来自于各个部门的工作需要落实，家长老师孩子都抱怨不胜其扰。杭州有老师吐槽：老师不生产作业，老师只是作业的搬运工！很多任务并非出自老师、学校甚至教育部门的本意，而是各级各部门都想从娃娃抓起，凡事都想进校园，都想小手拉大手。

　　教育专家认为，现在一说到社会问题，根源大都在教育，某方面教育的失败，根源又都在儿童教育身上。这种逻辑下，什么问题都指向教育，尤其是指向儿童教育。社会病都想给教育打疫苗，表面看是不尊重教育规律，骨子里也是一种懒政。

　　“从娃娃抓起”或许并没有错，但过多过滥、违背教育规律的进校园活动，结果只会适得其反。

　　据了解，2017年，教育部出台《综合活动实践课程指导纲要》，分类型、分学段推荐了152个活动主题，并对活动目标、内容、方式等做了简要说明。这是针对一些学校感到活动类课程设计难度较大，不知道做什么、怎么做的现状，提供的基本活动示例，不是要求学校“照单全收”。

　　实际上，各种行政部门的工作进校园，有的并不合理，是任意扩大自己的行政权力。21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，应该加快推进政府职能转变和简政放权，进一步理顺政府、学校和社会的关系，推进教育“管办评分离”改革，政府是管理者，学校是办学者，学校办学效果应由社会来评价。

　　同时，要允许学校有不同的做法，少下刚性指标，不搞一刀切。南京夫子庙小学党总支书记高小丽认为，传统戏曲“进校园”目的并不是每个孩子都要会唱，而是要传承传统文化。围绕这样的目的，应允许各个学校有不同的做法。

　　首都师范大学教育技术系教授方海光建议，全社会普及要分层次，有些宣传引导，可以通过家庭、社区渗透到孩子身上，不必要重复覆盖。