本月，教育部正式批复设立广州职业技术大学，标志着广州首所市属职业本科的诞生。从“高职院校”迈入“职业本科”，学校未来将有何变化？对学生而言，除了拥有一纸本科文凭，其接受的教育又有何不同？羊城晚报记者日前对话广州职业技术大学校长马仁听，听其讲述在升格之下，学校的“变”与“不变”。

服务湾区智造，重构人才培养规格

羊城晚报：在粤港澳大湾区建设中，职业本科扮演着怎样的角色？

马仁听：把大湾区建成具有全球影响力的国际科技创新中心等高端定位与目标的实现，离不开各级各类具有创新精神和创造活力的人才，需要教育系统既培养一批科学型、工程型人才，又育训大量生产、建设、管理、服务一线的技能人才，还需要培养一批介于二者之间，有一定理论基础和国际视野，能创新性地分析并解决一线实践中各种新问题的高端技能人才。如广州职业技术大学首批6个本科专业紧扣广东“制造业当家”战略，广州市“制造业强市”“两业融合”“两化转型”的战略部署，精准对接产业需求，培养高端技能人才，助力湾区智能制造、信息技术等关键领域的发展。

为支持职教本科等新专业发展，职业本科学校加大经费投入，强化高水平师资引进与培养等工作，强化与头部企业的产教融合，校企合作，共同开展技术研发，解决企业技术难题。广州职业技术大学针对首批6个职业本科专业，学校重点引进了产业精英和应用研发尖端人才，共建研发中心、共性技术服务平台，产教融合实训示范基地等重点服务平台。智慧汽车学院为首批本科专业遴选的13名专业课教师中，博士比例高达69%，智能制造学院则在近两年引进近20名博士，组建科研团队，针对企业技术难题，届时将带领学生开展纵向课题与横向项目研究。

羊城晚报：学校升本后，您认为面临的最大挑战是什么？

马仁听：第一个挑战是数字产业化推动传统产业升级，必须要有高端技能人才支撑。升本既是产业需求，更是产业背后资历和技能的需求。虽然专科也培养技能型人才，但职业本科的维度和层级不同——高端技能人才必须兼具高端理论基础和高端技能。

第二个挑战是人才培养规格的重构，包括专业设置、培养目标、课程体系、实践体系的全方位调整。

第三个挑战是师资要求提升。现在广职大新进教师要求博士学历，但博士能否成为好老师，要看其生命周期不同阶段的培养。当前教师普遍从学校到学校，产业深耕维度有待提高。我们正推动两类师资融合：学术型教师+龙头企业产业精英。

升本后，学校挑战更大了，社会需求和现代产业对我们的考核将越来越严格。最根本的难度在于，这些高端技能人才能否真正获得产业认可。

让职教毕业生“用得上、留得住、可持续”

羊城晚报：学校未来3-5年的发展规划是什么？

马仁听：最重要的，是坚守职业教育类型特色。我们“升本不忘本”，职业教育是一种教育类型，未来我们还将立足于职业教育的类型特色，来培养适合产业需求的高技能人才。

一个学校除了完成高质量人才培养外，最关键的还能不能在企业，特别是中小微企业或专精特新企业的技术研发和创新上提供支撑度，这也作为一个学校承担产业升级最关键的要素。接下来，我们将突破技术研发瓶颈，我们将重点打造与广州工控共建的共性技术平台，让教师融入产业研发团队，再将技术标准反哺教材。

此外，我们还将深化产教融合机制。具体来说，我们将与广汽等龙头企业共建产业学院，植入其人才培养标准、技术标准、专业标准；对接广州开发区及产业园，让学校服务直接助力区域发展；建立市域产教联合体，夯实校企合作体制。

最后，广州职业技术大学将锚定高质量就业。学校已与广州建筑、广州工控等世界500强国企达成协议，我们的培养目标是让学生成为“用得上、留得住、可持续”的人才——“用得上”是指技能匹配岗位，“留得住”是比名校生更稳定，“可持续”是具备技术迁移能力。今年暑期我就准备带着教育部批文，去这些企业落实学生输送计划。

总体来说，未来广州职业技术大学将建成适应高端产业和产业高端发展的职业本科教育专业体系。到2029 年，学校人才培养、科技研发、社会服务水平和关键办学能力稳居国内职业本科院校第一方阵，形成综合性职业技术大学高质量发展的典范。

羊城晚报：高考志愿填报即将开始，但很多家长和考生还不清楚职业本科与应用型本科的区别在哪，您能否做个解释？

马仁听：我认为两者既有相同之处，也有差异。

两者都属于应用型高等教育，培养的都是面向各行各业的应用型人才；办学层次相同，都属于本科层次。此外，双方在产教融合、校企合作、教学与实践相结合上也有一些共通之处。

但不同之处在于，一是教育类型不同：职业本科是高等职业教育，应用型本科是普通高等教育。二是人才培养的逻辑起点不同：应用型本科人才培养的逻辑起点是学科知识，遵循知识的系统性，职业本科人才培养的逻辑起点是职业综合能力和行动能力，按照职业岗位(群)要求；相应地，应用型本科的课程体系和教学内容是根据知识体系来建构的，职业本科的课程体系和教学内容是根据职业岗位所需的知识、能力和素质来建构的。

应用型本科重视学科知识的应用转化能力，侧重传统工程师的培养；职业本科重视特定职业岗位(群)上综合应用某些专业知识和技术的能力，侧重现场工程师或高端技能人才的培养。

应用型本科虽然也越来越强调产教融合、校企合作，但人才培养模式总体上是不跨界的。职业本科的培养模式总体上以双元或多元跨界融合为原则。另外，两者评价标准不同：应用本科强调毕业论文考核，职业本科的评价强调技术应用成果导向，2025年初，新的专业教学标准明确提出，职业本科专业一般不要求学生撰写毕业论文，将工艺改进、产品（服务）设计、技术（服务）创新、技艺展示、专利研发等作为毕业设计（创作）的重要内容。

羊城晚报：哪些学生适合报考职业本科？

马仁听：我常说“欢迎志同道合的考生”，这个“志”包含三层：第一是，学生动手能力强、好动、喜欢技能创新；第二是要考虑家庭实际，职业本科适合追求就业导向的家庭，尤其对出身农村的孩子来说，职业教育是改变命运很好的路径；第三，也要衡量个人分数定位。我们预估特控线上下20分区间内报考职教本科，就业性价比更高。

文 | 记者 崔文灿
视频 | 记者 崔文灿 实习生 刘禹尧