在广东加快推进“百千万工程”的时代背景下，河源乡村教育正经历一场以“数字赋能、精准帮扶”为特征的深刻变革。11月27日，广东技术师范大学乡村学校“博士校长”开班仪式暨课程研修活动启动，百名博士将奔赴河源、韶关的乡村学校，开展一场“数智帮扶”基础教育的变革之旅。

近年来，广东技术师范大学（以下简称“广师大”）在“强师铸魂·数智赋能”的理念引领下，探索出了一条以教师数字技能提升为关键点、数字化赋能课改教改为着力点、师范院校为连接纽带的“三点一带”乡村基础教育校地协同治理模式。通过校地协同机制创新、教研模式重构与人工智能技术融合，广师大探索出在欠发达地区开展基础教育“G-STAR数智教育”改革的系统解决方案。为乡村基础教育高质量发展提供可复制、可推广的实践样本。

精准赋能：多维度激活乡村教育内生动力

“以前的课堂主要是老师在上面讲，我们在下面听和记笔记。现在完全不一样了！我们的课堂变得特别有趣，就像在探索新世界。我们可以在‘互动探究’环节和同学们一起讨论问题，还能用应答器随时提问，避免了我的害羞。”

这是紫金县瓦溪中心小学三年级学生林宇萱在体验“数智课堂”后的真实心声。在这里，枯燥的知识灌输变成了一次师生的双向奔赴。“以前我的课堂更多的是‘教师讲、学生听’，现在我已经能够熟练运用‘自主学习、互动探究、主题拓展’这三个核心环节来设计教学。比如在英语课上，我会让学生通过智能终端开展小组探究，利用助教智能体进行个性化学习，课堂不再是教师的‘一言堂’，而是变成了学生探索知识的‘启航站’。”瓦溪中心小学老师曾艳婷说。

今年9月至11月，广东技术师范大学基础教育学院联合紫金县教育局、G-STAR数智课堂 “种子学校”开展为期八周的师范生协同培养活动。活动通过“校内讲座赋能+一线实践锤炼”模式，实现理论与县域乡村教育实践的精准对接。此次合作构建了“需求反馈- 培养优化-实践提升”的育人闭环，既为学院课程改革提供了紫金县域一线教学鲜活素材，也以专业教育理论支撑乡村教学提质。参与的师范生不仅掌握了核心课程设计方法与G-STAR数智课堂模式，更积累了乡村教育的实践经验。“我们以此次合作为契机，深化校地协同育人机制，聚焦乡村教育需求，培养具备数智课堂教学能力的骨干教师，为粤东粤西粤北基础教育高质量发展与乡村教育振兴赋能。”广东技术师范大学基础教育学院院长、纵向帮扶领导小组秘书长熊华军表示。

“G-STAR”是什么？自2024年8月起，广师大组建专家团队深入河源市开展大规模实地调研，精准识别当地学校在课程、教学、教师能力等方面的薄弱环节。在调研和实践的基础上，广师大凝练出了“G-STAR帮扶理念”——以管理协同（G）为支撑，以数智赋能（S）为载体，以共同体构建（T）、案例推广（A）、任务驱动（R）为着力点，系统推进乡村教育数字化转型。

在这一理念的指导下，“G-STAR 数智课堂”的推广使实验校学生的自主学习和合作学习能力明显提升，教师数字化教学能力普遍增强，部分地区已经出现了生源回流的良好态势。广师大还帮助当地建立了多层级常态化教研体系，形成了优质数字资源跨区域共建共享机制，累计为河源市培训骨干教师超过1800人次，紫金县作为重点帮扶区域受益显著。特别令人欣喜的是，河源市紫金县本土教师已经能够熟练运用“互动探究”与“主题拓展”等教学环节，生动展示数智课堂的魅力，这标志着帮扶工作实现了从“输血”到“造血”的根本转变。

“我们探索出了高校通过‘技术+师范’特色赋能乡村教育的有效路径，构建了高校与基础教育深度互动、协同育人的创新机制，为师范生培养提供了真实教学场景。凝练的‘G-STAR 模式’ 和‘ 河源经验’在粤东地区产生辐射效应，为促进教育优质均衡发展提供了可复制、可推广的‘广师大方案’。”广东技术师范大学副校长、纵向帮扶领导小组常务副组长邓文新表示。

教学相长：着力构建共同成长的良性循环

教育帮扶绝非单向输出，而是一个双向赋能、共同成长的良性循环。通过深入帮扶工作，当地的教师能够接触到广师大优质的专家资源和先进的教学理念，同时，广师大自身也在多个层面获得了宝贵的反哺和提升。

在广师大的帮扶力量中，乡村学校“博士校长”是一个亮眼举措。广师大遴选具备教育技术、课程与教学论等专业背景的100名博士教师，派驻至河源等地的乡村学校担任课改副校长。这些“博士校长”不仅具备扎实的理论功底，更带着强烈的教育情怀扎根基层。他们将驻校工作，指导学校的数智课程、数智课堂、数智测诊、数智研学、数智美育、数智治校、数智名师、数智心育、数智托幼的建设，实现高校智力资源与基层学校的深度绑定。“这种‘长期陪伴式’的帮扶模式，能够推动帮扶工作从‘短期输血’向‘长效造血’方向转变。”熊华军如是说。

“‘ 博士校长’的帮扶，是帮扶方与被帮扶方共同成长的典型范例。”一方面“博士校长”能够以更高的视野和理论基础为当地乡村学校带来变革，同时，“河源广袤的乡村教育实践场域，为我们教育类学科，特别是教育技术学、课程与教学论、乡村教育与发展等方向，提供最真实、最鲜活、最丰富的研究土壤与问题来源。”熊华军表示，“‘ G-STAR 数智课堂’本身就是一项重要的、源自中国乡村教育现场的原创性科研成果。这个过程极大地丰富了我们相关学科的理论内涵和实践案例。”

在强大智力支撑的基础上，广师大坚决杜绝“模板化”输出，坚持“因校制宜”，打造“一校一品”。专家团队与学校师生共同探寻、挖掘其独特的发展基因，帮助学校找准定位，凝练属于自身的办学灵魂和发展主线。广师大推动百年老校广东省紫金中学以学校303级阶梯为依托，构建“登攀教育”的特色文化体系；助力紫金县第一小学深度挖掘其历史渊源，重塑了“元峰书院”课程体系；指导东源县仙塘中学确立了“上善教育”、龙川县老隆镇第二小学确立了人本教育的办学特色。

“如今，河源的乡村学校已经从过去的‘被动接受’转变为‘主动建构’，区域教育开始呈现出百花齐放、特色纷呈的良性发展态势，为河源基础教育的长远高质量发展奠定了坚实基础。”广东技术师范大学基础教育学院教授、纵向帮扶领导小组副秘书长兼办公室主任杨定玉表示。

广东技术师范大学以“G-STAR 数智+帮扶理念”为核心，系统推进河源市基础教育高质量发展。通过“博士校长”驻校指导，实现“长期陪伴式”智力支持；创新推广“G-STAR数智课堂”模式，以AI技术赋能教学变革，显著提升学生自主学习与合作探究能力。深入实施“一校一品”工程，助力学校凝练办学特色，多所学校在全国品牌大会展示成果。累计培训骨干教师超1800人次，构建多层级教研体系与数字资源共建共享机制，形成高校与基础教育协同发展的“河源模式”，为乡村教育振兴提供可复制的示范样本。

【帮扶心声】

我们以“G-STAR”理念系统推进帮扶，始终以河源教育的真实需求为出发点。这不仅是单向的送教上门，更是一场以“数智赋能”为引擎、以“长期陪伴”为承诺的深度协作。从精准把脉的实地调研，到“博士校长”的扎根驻校；从构建、重塑“数智课堂”，到培育“数智名师”、完善“数智测评”、实现“数智治校”，我们的“九个数”始终是在探索高校赋能乡村教育的有效路径。我们坚信，真正的帮扶是让每一项成果落地生根，助力每一位学生自信成长，赋能每一位教师卓越教学，推动每一所学校特色发展。

——广东技术师范大学副校长邓文新

文|记者 孙唯
图|学校提供

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