一片红树林的叶子，是什么味道？

中国科学院华南植物园的导师没有急着讲原理，而是让孩子们先伸手摸一摸叶片，再轻轻舔一舔叶面。“咸的！”——尝到咸味的那一刻，“红树林生长在海边、靠叶片排出体内盐分”的知识，胜过十页PPT的讲解。

这是2026年广东省“脱颖训练营”里的一幕。150名来自全省各地的高一学生中，有60位来自粤东、粤西、粤北的县域中学，他们凭借今年首设的县中专项名额走进国家级实验室，与珠三角同龄人同上基因编辑、人工智能、粒子物理等前沿课题，还面对面聆听了钟南山、高原宁等院士的授课。

曾几何时，高端科学教育资源是珠三角城区学生的“专利”，县中孩子的科学教育，往往停留在课本与刷题中。如今，县域校园里的科创氛围日渐浓厚，变化何以发生？这背后，是广东在县中振兴行动中织就的一张科学教育托举网——以“沃土计划”筑基，以“脱颖计划”培优，让优质科学教育资源翻山越岭，抵达县域校园。

“县中的孩子并不比别人差，缺的只是机会”

信心，往往从最朴素的判断开始。

“从前我们只在课本上见过国家重点实验室，这一次不仅亲眼得见，更能走进实验室亲手操作、参与科研。”一位来自湛江的县中学员在脱颖训练营日志里写下的这句话，道出了鸿沟，也道出了跨越。

这份真切的震撼，正转化为学生与家长对县中教育的信心，而信心的背后，是实打实的成效。近两年，粤东粤西粤北县域中小学生的科学素养测评成绩稳步提升，县中学生在省级科创赛事中的获奖人次年均增长超四成；今年高考，县域中学报考理工科、强基计划的学生比例明显上升。更直观的变化在于生源——茂名、潮州等地县中优质生源保留率达到100%，不少学生正是看中了县中日益完善的科创培养体系。

信心，也建立在真金白银的投入之上。近三年，广东累计投入县中发展财政性经费340亿元，2024年起还专门设立县中发展经费，科学教育设施升级、科技研学开展、科创师资培养均是重点投向，不少县中借此补齐了实验室、创客空间的硬件短板。

信心，更建立在机制的支撑之上。全省231对优质高中与县中结对帮扶、57个县（市）组团式托管帮扶实现全覆盖，珠三角的优质科教资源正顺着这张网持续向县域输送——

华南师范大学附属中学托管的华南师范大学砺儒高级中学，完整引入华附科创育人体系，开设人工智能、前沿科技类选修课程50余门，3年来学生累计斩获省级科创奖项167项，5人在全国青少年科创大赛中获奖。粤西乡镇出身的孩子，也能站上全国科创舞台。

同样的蜕变发生在汕尾陆河。广东第二师范学院在此建起全省首个全学段整县域教育集团，把珠三角的育人理念搬进革命老区课堂，建起20个学科基地，柔性引进20名珠三角名师驻点指导，配套开设科创类社团课程。短短一年多，核心校河田中学优质生源明显回流，教师流失率降至零。

“县中的孩子一点儿也不比别人差，他们能吃苦，有韧劲。他们真正缺的，不是天赋，也不是努力，而是接触前沿科技的机会和平台。”扎根县中托管帮扶多年的龙门县高级中学副校长李颜丽坦言，一旦把这些资源送到县中孩子的面前，给他们推开一扇窗，他们迸发出的求知欲和创造力，往往超出所有人的预期。

“沃土”广撒种，“脱颖”选好苗：一张网的两端都要硬

县中科学教育的短板，本质是资源分布的不均衡。仅靠县域一己之力，够不着高端的科研平台。广东的解法，是举全省之力织就一张“横向联动、纵向贯通”的托举网——这张网有根基，也有塔尖。

根基，是面向全体学生的“沃土计划”，承担着“广撒种、普受益”的使命。它打破校园围墙，联动高校、科研院所、科技企业打造社会大课堂：从2025年广州试点起步，到2026年科技冬令营覆盖五地，68所学校的近400名中小学生走进湾区20余家科研重地，高州、南雄这样的县级市孩子，也在其中完成了人生第一次沉浸式科研体验。同步上线的广东省科学教育服务平台，把海量科普课程、研学资源、实验教程搬到线上——县中师生轻点鼠标，就能对接全省优质科教资源，地域与时空的围墙，就此拆除。

塔尖，是面向拔尖潜质学生的“脱颖计划”，为县中好苗子架起成长的快车道。2026年的脱颖训练营迎来关键升级：规模从60人扩容至150人，专门设立县中专项名额；搭建起“6所头部高校+3所国家级科研机构”的湾区最强科教矩阵，开出近30个前沿微课题，以“学术导师+朋辈导师”双导师制，把高深的前沿科研拆解为高中生可理解、可上手的研究任务。更重要的是，它跳出了“结营即终点”的短期模式——“12天集中培养+2年持续跟踪”，每位县中学员都有自己的专属成长档案，科研指导、生涯规划持续跟进。好苗子，不再因地域而错失。

网要织得密，还须多元协同。粤港澳科学教育联盟百余家会员单位向县域学校敞开资源大门。12所师范院校纵向帮扶粤东粤西粤北地市，如广东第二师范学院整县域托管陆河县所有中学，把科学教育师资培训、课程开发、社团建设纳入帮扶核心清单；广东技术师范大学则以“数智赋能”为特色，向河源乡村学校派驻百名博士担任课改副校长，累计培训骨干教师超1800人次，让山区科学课从“教师讲、学生听”转向互动探究。

从线下研学的实地浸润，到线上平台的资源普惠，再到师资队伍的长效赋能，一张“覆盖全员、衔接学段、贯通校内外”的网，正在南粤县域越织越密。华南师范大学物理学院党委副书记、广东省中小学科学教育指导中心执行负责人王丰，是“沃土计划”和“脱颖计划”的统筹执行者，两个项目带下来，县中少年给了她太多惊喜。“这些孩子眼里有光——好奇心特别强，围着导师追问个不停，一个‘为什么’接着一个‘为什么’；他们的学习能力也让人刮目相看，前沿的微课题，拆开来一讲就懂，动手操作一点就通。”在她看来，科学潜质从来不挑地域，“县中孩子缺的从来不是天赋，而是机会。把优质资源送到他们面前，他们就能还你惊喜。假以时日，这批少年中一定会走出优秀的科研人才——前途可期，未来可期。”

从“输血”到“造血”：县中要自己长出科学的根

托举不是简单的“输血”，真正的振兴，是帮县中长出自己的“造血”能力。县中科学教育不能照搬城区模式，必须因地制宜、借势突围。广东给出了三条路径。

其一，以科学特色高中创建为抓手，打造县域科教标杆。普通高中多样化特色发展“1+1+5”改革方案明确，有县（市）的地市至少有1所县中创建为省级优质特色普通高中。在2025年全省首批遴选支持建设的33所科学特色高中里，县域高中就有6所，广东省紫金中学和华南师范大学砺儒高级中学位列其中。这两所县中在“百千万工程”的助力下，都走出了自己的科教特色。广东技术师范大学在河源推动“一校一品”工程，指导百年老校紫金中学构建“登攀教育”特色文化体系；华南师范大学附属中学以“全方位、多层次、常态化”帮扶格局为核心，精准赋能华师砺儒高中高质量发展，投入资金建成2间智慧教室，推动信息技术与教学深度融合。越来越多的县中正找准定位：有的依托本地生态资源打造生物科学特色，有的结合地方产业布局人工智能实践课程——各美其美，方能美美与共。

其二，以人工智能为杠杆，补齐科教资源短板。针对县中师资不足、实验条件有限、前沿资源匮乏的痛点，广东支持有条件的县中建设智慧教室，引入AI辅助备课、虚拟仿真实验、学情智能分析等工具。在广师大推广的“G-STAR数智课堂”上，抽象原理变成可交互的虚拟实验，学生分组讨论、实时反馈，实验器材不足的限制就此打破。

吴川市第一中学是DeepSeek创始人梁文锋的母校，该校始终尊重学生的兴趣驱动，当年，梁文锋初中自学完高中数学、高中自学大学数学，还常在校内动手制作电子设备，学校则报以包容开放的成长氛围。如今借着县中振兴的东风，学校深化AI赋能的“智慧课堂”与“思维课堂”，为科创潜质学生定制个性化发展通道。今年，全省13所县域中学首次叩开本科院校科创相关专业的大门，背后便有数字技术的助力。

其三，以师资托举为根本，打造留得住的科教队伍。提升县中科学教育，关键在教师。广东构建起“引进来、沉下去、长出来”的多层级体系：实施“县中头雁计划”，遴选县域科学骨干教师进入省级工作室；每年为县中定向培养研究生层次教师；“银龄讲学”计划每年招募千名退休优秀教师赴县中支教，其中不乏科学教育专家。广东第二师范学院在陆河还立下“留下三支队伍”的帮扶目标——优秀校长队伍、班主任队伍、教研队伍，确保帮扶撤出之后，科学教育仍能自我生长。授人以鱼，更要授人以渔。

红树林的叶子是咸的，因为它把根扎进了潮起潮落的海滩。县中科学教育亦然——唯有把根扎进县域的土壤，才能经得住潮汐。

“一次科普讲座、一场线上交流、一个开放实验项目，都可能成为点亮一个少年一生的火种。”吴川一中副校长冯奕尖说，“让我们一起，在这片蕴藏无限可能的土地上，共同播下科学的种子，静待它们破土而出、长成参天大树的那一天。”

如今，种子已然播下。今天在县域校园里点亮的科学星火，终将长成支撑广东科技创新的燎原之势。

文、视频 | 记者 何宁 实习生 苏素珊

图 | 受访者供图