开学日，AI专家、北京航空航天大学教授、广州市明珠高级中学名誉校长熊璋，为明珠高中全体高一学子带来科创第一课《人工智能的发展与未来人才》。随后，《隽言教育》与熊璋教授展开了一场关于AI的深度对话，深入剖析了当前人工智能教育的误区。熊璋强调，教育的“底层逻辑和样态”必须重塑，而这场变革不仅关乎技术，更关乎思维、伦理乃至人类文明的未来。

误区纠偏：人工智能教育不是“刷题”更不是“编程”

人工智能技术日新月异的今天，教育领域正站在变革的十字路口。近日，教育部最新发布了“人工智能+教育”行动计划。熊璋指出，尽管国家层面已明确方向，但各地在落实人工智能教育时存在显著的“百花齐放”乃至混乱现象。

他总结了当前常见的五大误区：只关注通识教育而忽略全局、忽视德智体美劳全面发展、将人工智能沦为应试提分工具、仍在教授过时的编程等操作技能，以及将高校内容生搬硬套至中小学。

“教育部要求今年的重点是全要素、全过程、全场景，这是好的。”熊璋强调，“但很多学校把通识教育等同于人工智能教育，这是狭隘的。更严重的是，有些地方把人工智能当作提分手段，甚至还在教学生编程。”

他直言，在全球码农岗位因AI冲击而萎缩的背景下，教授编程已无意义：“你编一天的程序，人工智能一分钟就完成了。人不要去跟AI比拼它擅长的事。未来的学生需要培养的是批判性思维、逆向思维、质疑提问和探究创新的能力。”

思维培养：劳作课也能成为思维训练场

针对基础教育界普遍困惑的“怎么教思维”的问题，熊璋用一个生动的例子予以回应。他提到，许多学校的劳作课仍停留在让学生重复捏制相同泥塑的层面，毫无思维含量。

“如果老师要求学生捏得跟样板不一样，表情更丰富、动作更协调，这不就需要思考了吗？”他反问，“连劳作课都有思维，过去是我们的教育方法不对，只关注重复训练。未来，教育的样态应是学生去实践、探索，老师去观察、评价和复盘。”

熊璋表示，人工智能对教育的影响是系统性的，除了立德树人的初心不变，教育的底层逻辑和样态都将重塑。在中国，过去的底层逻辑是“刷题刷分”，样态是“老师讲、学生听”；而未来，逻辑将转向能力与思维培养，样态将变为“学生做、老师看”。

他特别提到，教育部4月发布的“人工智能+教育”行动计划，核心目标正是“培养学生的思维和科学素养”，而非应试能力。这是一次重大的方向性调整。

算力与Token：教育亟需政策倾斜

谈及学校开展人工智能教育的现实瓶颈，熊璋坦言，目前绝大多数学校使用的都是“假人工智能”，因为缺乏真正的算力和Token支持。

他建议，相关政策和文件，明确规定算力和Token收费对教育应有“明显倾斜”，同时建议财政拨款中单列人工智能专项经费，确保专款专用，避免被挪用至食堂、基建等其他领域。

“不能说教育跟商业同样收费。学校哪负担得起？”熊璋说，“学校拨款当中，一定要有一个专项专门用于人工智能。”

年轻人如何适应AI时代？不能用前人的尺子量今天的路

当被问及年轻人如何在AI冲击下找到成长路径时，熊璋认为，每一代人都有属于自己的发展模式，年轻人不应重复前人的轨迹，而是要学会将AI的能力化为己用。

熊璋说，“一个年轻人能不能成功，不取决于他重复前人轨迹有多少，而取决于他利用人工智能的能力有多少和创造力。”

与此对应的是，教师的角色也在发生根本转变。过去老师要口齿清楚、抑扬顿挫、板书漂亮，这些现在只占教育生态的1%，另外99%是别的东西。未来老师讲的成分很少，学生要接受的是多模态的学习生态，老师更多是观察、评价和复盘。

人的价值会变，但不会消失

关于“人的价值和意义是否会被AI消解”这一终极追问，熊璋认为，定义会变，但价值不会消失。“人的创造价值、服务他人的价值，定义会变。未来可能享受他人的服务本身变成一种价值。不能用过去的尺子量今天的进步。”

他承认，人工智能对哲学、人文社科的冲击巨大，可能引发精神危机，“世界会更动荡、更不安、更无奈”。但他坚持，必须向青少年灌输“科技促进人类文明进步”的世界观，而非恐惧，“一定要有新的知识，永远不能用过去的尺量今天的进步。”

文、图|记者 蒋隽