2026年 “特级教师开课啦” 第三讲开讲，特级园长方红梅分享家庭教育观点：最好的爱是教会孩子独立向前。家长要学会放手，给 “梯子” 而非直接给答案，摒弃统一评判标准，减少过度干预，守护孩子的好奇心与创造力。

【家长要先学会“放手”】

爱需要成人放下主观设想，不把自己的愿望强加给孩子，看到孩子当下真正需要什么，而不是我认为他应该需要什么，少用‘你应该’，多思考‘孩子为什么会这样’。”方红梅说。

每一个家长都期待孩子健康、快乐、独立、自信、向上、有担当，但家长的行为往往可能使他们成为听话、顺从、不敢试错、依赖性强的孩子。是什么阻碍了孩子？在方红梅看来，很多时候，家长满心的呵护、急切的期待，不知不觉间，变成了束缚孩子的障碍。

【给“梯子”比给“答案”更重要】

日常游戏中，家长看到孩子看似无意义、无价值的行为时，总想“去引导”“去干扰”“去修改”，如何管住成人想要“纠正”的冲动？“理解孩子行为背后的价值和意义，才能真正助力孩子成长。”

方红梅坦言，爱是理解和尊重，有时候成人要相信孩子在没有成人指令的时候，仍然有思考的能力，有时候孩子“犯错”比“正确”更接近学习的本质。“尊重孩子的想法和选择，把孩子当作独立个体看待，不拿孩子和别人对比，才能在顺应儿童需求时看到成长的力量。”

【不拿“统一标准”捆绑孩子】

家长怎样“托举”孩子，孩子更受益？方红梅提醒，家长要少一些过度干预，多守护一份与生俱来的好奇心与创造力。别让家长的“帮忙”、家长口中的“为孩子好”，使孩子失去了主动性和创造力。

她建议家长要相信儿童，只有内心笃定、不怕犯错、不怕被否定的孩子，才敢大胆表达和尝试；要看到儿童，看见每个孩子独一无二的优势，不拿统一标准捆绑孩子，接纳差异化；孩子成长中最重要的帮助，不是教他知识或技能，而是帮他建立“我能行”的自信。

“爱是托举，是给予力量，是给予孩子最珍贵的礼物，但爱也需要分寸。真正的爱，不是替孩子把一切做好，不是要求孩子活成我们期待的模样，少一点成人的焦虑，多给孩子一点心理空间，用情用智共创儿童成长学习生态，让童年印记成就孩子美好的未来。”方红梅说。

什么才配得上“托举”？

两三年前，“托举”一词在互联网上出现时，尚且不具贬义，承载着人们对高质量家庭关系的期待。

在社会学语境里，“托举”对应的应该是“代际支持”，意指在高速现代化但保障网相对薄弱的社会中，一个家庭为了维持甚至是提升代际地位，对孩子采取带有强烈工具理性的资源输送行为。

托举既是家庭抗风险能力的体现，也是一种以跨越阶层为目的教育投资行为。

在某种公共想象里，“托举”是独属于少数家庭和少数阶层的概念。唯有资源、财富和认知达到一定量级，才配得上谈托举。

也许出于这个原因，“托举”也与近几年的不少热词一样，没新鲜多久，就开始受到质疑和批判。概括性极强的网络词语，通常逃不了被滥用的风险。因此，“托举”偶尔也被用来指代过度鸡娃与父母的自我感动，甚至容易被误解为是对父母的道德绑架。

此外，这种功利性的代际养育思路，几乎完全消解了中国传统文化里朴素的代际之爱。

变化发生在渴望被托举的一代人，他们意识到自己即将需要托举下一代。大城市里在学区房、补习班之间焦头烂额的父母，让这个词承载的分量变得愈发沉重。

“托举”于是成为一种矛盾的修辞：既承载感激，又暗含张力；既指向付出，又暗示代价。至少，托举对于大部分人而言，并不意味着轻轻松松地给予，而是包含了大量的心血与代际损耗，就像2025年热门韩剧《苦尽柑来遇见你》里，通过艰苦劳动、坚定的爱、认知的进步，一代母亲将下一代女儿托举到更高的平台，如此一代接一代，才能拥有更广阔的人生。

（羊城晚报·羊城派综合自上观新闻、南风窗、中国新闻网）