8月下旬到9月，各大高校迎来2026级新生的同时，不少地方的大学生技师班也正式开班，迎来了一批“回炉”学技能的大学毕业生。

9月6日，山东化工技师学院迎来3800余名新同学入学报到，新生中含大学生320人，其中专科生占比38.8%，本科生占比60.6%，硕士研究生占比0.6%，按照专业方向、企业定向需求划分为9个教学专班。山东化工技师学院自2019年面向离校未就业高校毕业生开设大学生订单班，累计招收大专、本科、硕士研究生1424人。

9月8日，无锡首届大学生高技能人才班在江苏省无锡技师学院开班，36名重返课堂的往届、应届高校毕业生来自全国各地，其中13人已取得本科文凭。他们选择从“技师学徒”起步，用两年时间重新定义职业坐标，在毕业取得技师证书且在无锡就业后，可同等享受青年人才住房、租房补贴、太湖人才系列申报等政策，可参与工匠评选和职称评定。

9月11日，安徽合肥技师学院首个大学生技能提升班正式开班。该班级采用15人精品小班教学，学制为两年，聚焦数控加工、智能制造等方向，校企联动保障学生对口就业。该院首批大学生技能提升班招生15人，既有本科毕业生，也有专科毕业生，以文科生为主。

一组矛盾的数据，一个尴尬的现象。2026届全国高校毕业生规模预计达1270万人，再创历史新高。但比“总量压力”更值得警惕的，是“结构性错配”的持续加深。

人社部数据显示，我国高技能人才的求人倍率长期保持在2以上，部分紧缺工种（如数控、模具、焊接等）甚至更高，高技能人才缺口预计达5000万人。在高端装备、智能制造、新能源汽车等重点产业，部分岗位的高技能人才求人倍率甚至超过2.5，企业常年“一工难求”。

与此同时，部分人文社科专业的毕业生却面临较大就业压力，跨行业就业现象普遍。而智联招聘与北大国发院联合发布的报告显示，近六成求职者存在“纵向错配”现象——即“大材小用”，匹配了低于自身学历要求的岗位。

一面是毕业生“就业难”，一面是企业“招人难”。这两件事在同一个劳动力市场上并行不悖。这不是某个专业或某个学生的问题，而是教育供给与市场需求之间长期积累的系统性错配。

正是在这些矛盾的挤压下，“本升专”从零星的个人选择演变为制度性的政策安排。“上大学还不如学手艺？”“大学四年白读了？”一些情绪化的判断固然吸睛，但真正值得追问的是：这些矛盾背后，到底出了什么问题？

必须承认，从短期就业数据看，学历的短期“溢价”确实正在收窄。

2025年春季招聘中，根据智联招聘发布的《2025企业薪酬调研白皮书》统计，应届本科生平均起薪为7000元/月，硕士生平均起薪为9000元/月，学历带来的收入差距依然存在但幅度有所收窄。与此同时，部分技术工种的起薪已经逼近甚至反超一些白领岗位。

这些数据常被用来证明“学历贬值”，却忽略了一个基本事实：没有本科学历的劳动者，其平均收入、职业稳定性、晋升空间和抗风险能力，依然显著低于有本科学历的群体。

学历溢价缩小的真实含义，不是学历变得一文不值，而是过去那种“只要有个文凭就能轻松高人一等”的畸形溢价被挤出了水分。这是市场的理性回归，而非教育的失败。

这种理性回归，正在重塑年轻人的教育选择。

无锡一名重点高中男生，在家长“读了重点高中怎么去读专科”的不解中，主动放弃冲民办本科的高考路径，通过高职提前招生考入南信院人工智能专业。他直言，与其读办学成本高、就业竞争力弱的民办本科，不如学一门实打实的技术。

在江苏，更多已经毕业的年轻人，则用“回炉”的方式补上技能短板，江苏大学农业工程本科毕业生汤静放弃原有设计工作，进入江苏海事职业技术学院学习航海技能，该校近年已接收本科及以上回炉学习者超270人，定向航运紧缺岗位。拥有8年汽车零部件行业工作经验的重点本科毕业生杨韬，则进入江苏汽车技师学院大学生技师班学习工业机器人技术，所在班级18名本专科起点学员一年后全部通过高级工考核，被企业提前录用。

他们的选择，不是否定学历的价值，而是跳出“唯文凭论”的枷锁，学历不再是“一考定终身”的通行证，而是叠加硬核技能、构建长期竞争力的基础。

“本升专”的本质，是“叠加”而非“替代”。那些拥有本科学历又掌握一门手艺的复合型人才，正是“叠加效应”的受益者。大学培养的系统思维、信息检索和学习能力，使他们在技工院校实操中理解更深、上手更快。将这种现象解读为“大学失败”，是对教育价值的误读。

大学教育提供的并不是某项具体操作的熟练度，而是一些可迁移的认知能力、系统性的知识框架和终身学习的方法论。这些能力的回报周期较长，往往在职业生涯的中后期才充分显现。用“能否马上上岗”这一短期指标来衡量大学教育的全部价值，类似于以“会不会爬树”来评价一条鱼。

值得欣喜的是，越来越多的大学也开始在本科阶段就主动嵌入技能培养，让这种“远期价值”尽早兑现。 2025年6月，苏州大学以光电科学与工程学院为试点，正式启动“集萃行本实验班”。它的核心变革是打破传统两学期制，在大二、大三推行“三学期制”，专门设置企业实践学期：学生累计完成3次共12个月的带薪顶岗实习，进入14家合作企业的研发部门，从事真实技术研发工作。这让理论培养与产业实践在培养过程中提前融合，使“学有所用”不再是一种期许，而是正在发生的现实。

“唯学历论”与“反智主义”是同一枚硬币的两面。“唯学历论”将文凭等同于全部能力，导致用人单位过度依赖学历筛选；而“反智主义”则走到另一个极端，否定学历的价值，甚至否定系统学习的意义。一个健康的社会，既需要技能熟练的“工匠”，也需要具备抽象思维能力的“通才”。两者并非相互替代，而是相互补充。那些在“本升专”争议中急于宣告“大学消亡”的人，或许忽略了一个朴素的事实：没有大学教育提供的理论基础，很多高端技能的训练将失去深度和后劲。

（羊城晚报•羊城派综合自第一财经、新华日报）