9月12日，“中山讲堂”之“名师公开课”系列讲座迎来第二场。华南师范大学附属中学语文教师肖嵋受邀主讲，以“如何写出自己的话？——从全班的奶奶都很慈祥说起”为题，带领现场观众审视写作中的套话现象，探讨人工智能时代真实表达的意义。

套话偷走孩子看世界的眼睛

讲座伊始，肖嵋以学生作文中常见的“奶奶总是慈祥的”“妈妈总是温柔的”为例，指出这些看似正确的表达，恰恰遮蔽了具体而鲜活的人。“慈祥”“温柔”这类套话，偷走的是孩子看世界的眼睛。

肖嵋将学生写不出自己的话归纳为三个原因：看不见；看见了但说不出；能说出来却不会立意。

针对“看不见”，肖嵋介绍了四种观察方法。一是痕迹观察，从事物留下的变化倒推曾发生过什么；二是捕捉反应，留意情绪在身体上留下的痕迹；三是闭目感知；四是多角度观察。

在表达环节，肖嵋强调要“把概括变成画面”。她以不同学生写“我和AI的故事”为例：一个只是概括AI给出的“高质量回答”，读后脑中无画面；另一个则写自己如何在键盘上输入问题又如何嫌它单调继续调整等，场景具体可见。但她同时提醒，多写细节不等于好文章。

肖嵋总结，“看见以后如何表达，不是多背好词好句，而是要学会展示真正看见的那个瞬间，并让细节服务于真正想表达的主题。”

写作者也需要当好读者

在讲座中，肖嵋还强调，写作者也需要当好读者。

“阅读”不限于读书，看电影、听音乐、看画，都是阅读。肖嵋以学生“阅读”梵高《星空》后写下的生活札记为例：学生从画中感受到色彩与事物之间彼此挤压、流动；随后，把这种认识迁移到对真实世界的思考中——流动的车、流动的思想、流动的人，从童年到老年，从诞生到灭亡。

阅读由此真正进入写作：不只是摘录作者的话，更要理解作者观察和思考世界的方式，让作者的问题与思考进入自己的生活，形成新的发现。

写完之后，作者也需要另一个读者提供反馈。作者收到反馈后，便能更清楚自己该修改什么。阅读与写作，正是在这样的往复中互相促进。

在人工智能时代，AI可以很快生成结构完整、语言通顺、看上去没有明显错误的作文，但无法替人书写属于他自己的生活。肖嵋以AI生成的“奶奶的手总是温热的”为例，指出其语言流畅却缺少个人经验，写的是“奶奶应该有的一种状态”，不是“你自己的奶奶”。

写作起点是真实的看见与感受

讲座最后，肖嵋勉励听众：亲自去看，掌握观察方法；让事件过程可见；在矛盾与变化中，探索事件的意义；当一个好的阅读者，从而让那些看腻了的东西重新变得可见、可感。

互动环节，观众围绕AI时代写作教学评价、家庭中如何引导孩子观察等问题进行提问。肖嵋认为，关键是学生要把表达权和判断权收回到自己身上。

从套话现象到观察方法，从表达技巧到立意追问，肖嵋的讲座始终围绕一个核心：写作的起点不是词句，而是真实的看见与感受。

文|记者 黄宙辉 通讯员 李银珠 苗苗
图|李雅玲