9月23日，教育部基础教育司司长田祖荫在国新办举行的“开局起步‘十五五’”系列主题新闻发布会上介绍，研学实践是打通读书学习和社会实践的桥梁。“十五五”期间，教育部将从三个方面打造好中小学生的社会实践大课堂，将在全国推行每周至少半天校外实践教学，指导各地各校因地制宜分学段合理安排，纳入学校教育教学计划。（央视新闻）

长久以来，基础教育的重心多落在书本知识与纸笔考试上。教室里的知识点清晰可控，分数可以量化衡量，而实践教育往往被视作“课外活动”，常常在备考压力下让步、压缩。不少学生熟悉公式定理，却缺少观察社会、动手体验的机会，对城市里的博物馆、科技馆、产业园区、生态基地视而不见。城市中丰富的公共文化、自然资源，长期沉睡在教育体系之外，没能转化为滋养青少年成长的课程资源。

教育部将要推行的每周半天校外实践，核心价值就在于补齐应试教育体系中长期缺失的“真实场景教育”。书本上的文字是间接经验，而实地探访、动手操作、社会调研是直接经验。学生在博物馆触摸历史，在生态基地观察自然，走进社区参与志愿服务，在企业了解产业运转，这些场景无法被书本和试卷替代。实践教学培养的，是解决真实问题的能力，是沟通协作、独立思考的素养，也是对社会的感知与共情。

当然，常态化校外实践，绝非简单组织外出“打卡参观”。这项政策的落地，有几道现实考题需要各地审慎作答。首先是因地制宜，不能搞一刀切。城乡资源禀赋差异巨大，一线城市拥有丰富场馆资源，县域、乡村学校则可依托乡土资源，让田间地头、红色旧址、乡镇工坊成为实践课堂。教育部提出分学段合理安排，正是要尊重学生的成长规律。例如，低龄段学生可以侧重感知体验，高年级学生增加调研探究等，避免实践活动成人化、形式化。

安全与经费也是绕不开的现实难题。大规模组织学生走出校园，交通、场地、应急保障压力陡增。学校顾虑安全风险不敢组织，家长担心安全隐患，都是普遍困境。这就需要建立多方协同机制，政府统筹场地资源、落实专项经费，完善研学安全预案与责任划分，厘清学校、场馆、家庭各方权责，打消学校“多做多错” 的顾虑。尤其是，要守住教育本质，警惕实践教学商业化，防止校外实践异化为收费研学项目，增加家庭负担。

评价体系的配套改革，更是这项政策能否走深走远的关键。如果升学评价依旧唯分数论，校外实践就容易沦为“应付检查”的任务，导致陷入拍照留痕、重形式轻内容。要把实践成果纳入综合素质评价，推动评价标尺多元化，让学校、家长真正看见实践育人的价值，从观念上告别“分数至上”。

教育的终极目标，是培养能够认识世界、参与社会的完整的人。每周半天校外实践，是让中小学教育走出书本、课堂，积极拥抱生活、社会的有益尝试。当书本知识与现实生活相遇，青少年才能跳出书本的局限，在真实世界里学会观察、思考与担当。期待各地结合实际稳步推进，把这项好政策落到实处，让广袤社会成为青少年成长的最好课堂。

文丨吴睿鸫