“国庆想去哪里看日出？你要去的城市，几点迎来第一缕阳光？”9月28日，深圳大学附属中学的初一课堂上，一堂别开生面的地理课正在进行。地理教师陈琳点开自己借助AI智能体开发的网页应用，三维地球模型缓缓转动，AI模拟出真实光照，晨昏线同步移动，抚远、哈尔滨、北京、拉萨等城市依次迎来日出，抽象的昼夜更替直观展现在学生眼前。

这一课讲授《地球的运动》。“我想让同学们把课堂学到的地理知识，用到现实生活中，等到国庆出游，可以亲身去看一场日出，课本的内容就能真正记进心里。”陈琳说。没有复杂编程基础，依靠AI智能体，她把过去难以演示的地理现象，做成可拖拽、可交互的教学工具。

AI赋能课堂 把抽象课本变为交互现场

“地球的运动是初中地理最抽象的章节，晨昏线、时区、四季变化，很多知识点全靠学生空间想象。”陈琳坦言，以往上课只能黑板画图，或是拿地球仪搭配手电筒简单演示。如今学生动手拖拽模型，哪个城市日出、哪里夜幕沉沉，一眼便能看懂。她还开发了山体地貌观察教学模型，学生缩放三维山体，就能对照理解等高线与剖面图的对应关系。

初一四班的黄同学深有体会：“这堂课非常有趣，我知道了祖国第一缕阳光从抚远升起，而乌鲁木齐还在夜里，真切感受到我们国家幅员辽阔。”

2026年上半年，陈琳名教师工作室正式成立，一批一线老师聚集在一起，借助AI智能体开展项目式学习，研发各类教学应用。

深大附中校长边海峰介绍，学校的“AI+教育”，都是老师们自下而上在推进，学校鼓励老师自由创新和探索，去改造课堂，去提升学生自主学习的能力。

从课堂到校园 一线教师“边做边教边升级”

目前学校已有20多位老师主动加入工作室，常常利用晚间开展线上分享，大家交流创意、互相测试产品，形成“边做、边教、边升级”的实践模式。

“我们天天跟孩子们在一起，最懂课堂的真实需求。”工作室谭礼老师说。作为高一班主任，他在开学前一周就开发出“今日微光”班级管理系统。面对一个班级四五十名学生，老师很难完整记下每一位孩子的点滴变化，这套工具可以随时记录学生日常表现，生成专属成长点评，捕捉孩子的闪光点。发现点名工具遮挡PPT的问题后，他快速迭代改成悬浮小窗，贴合课堂实际使用场景。

拥有9年班主任经历、获评深圳市“我最喜爱的班主任”的梁锦瑜，把多年积累的17万字学生点评素材接入AI智能体，开发学情分析评价应用。“AI只是工具，背后是一线老师长年沉淀的教育经验，为每一位孩子做个性化的辅导参考。”梁锦瑜表示。

负责学校宣传工作的柳泽凯没有编程基础，仅用三天就搭建起全校德育宿舍管理系统，把过去生活老师纸笔登记查寝、午休纪律的工作转为数字化录入，同时做好学生数据脱敏，守住隐私安全。学校教务管理系统，也已经进入规划阶段。

信息中心黄惠旭则聚焦应用共享难题，搭建课堂互动平台，把随机点名、单词听写、随堂测验等高频工具整合起来。“老师们只管专注教学创意，公网部署、内容安全、数据保障，全部交由学校信息中心统一处理。”黄惠旭介绍，教学处、信息中心多部门协同，为教师的AI创新做好后盾。

今年4月，深圳启动“AI赋能教师”专项培训，覆盖全市16万余名中小学教师，陈琳工作室多名教师成为首批讲师，向全市同行分享实操经验。

参与实践的老师们感慨：“过去脑子里很多教学想法，苦于技术门槛没法落地。有了AI智能体，普通教师也能快速把设想变成可用工具，充分调动起学生的学习兴趣。”

从互动课件、学生学情评价，到班级日常管理、校园德育运维，AI正在教学全链条发挥作用。老师们说得好：“我们更懂教学场景，更懂学生，把想法交给WorkBuddy去完成。AI是有边界的，而教育和爱没有边界。技术延展了教育的半径，让爱向更远处生长。”

文、图、视频｜记者 沈婷婷