今年8月，网传的四川省雷波县2026年秋季教育行政会现场图片显示，一批小学期末考试平均成绩30分、初中期末考试平均成绩15分的科任教师，被请上主席台合影，背后大屏上两个大字格外刺眼：“耻辱”。这张图片当时引起了舆论的广泛关注。

10月16日，四川省凉山州“雷波县2026年秋季教育行政会”调查及问题处置工作组发布了调查处理情况的通报，责令相关部门进行整改，警告或处分了相关责任人，同时明确表示会“鲜明树立尊师重教导向、切实维护师道尊严，着力摒弃简单以考试分数评价学校和教师的错误做法，健全教师权益保障和评价考核机制”。

这句话触及了问题的实质，也讲出了此事之前在舆论场引起争议的根本原因。当地举办教育行政会，推动教学质量提升，本身无可厚非。但提升教育质量，不等于可以将全部教育压力转嫁到一线教师身上，更不应该用羞辱的方式向教师施加精神暴力。

这种做法无疑突破了底线，涉嫌侵犯教师人格尊严与名誉权。教师法明确保护教师人格尊严，禁止侮辱教师。教育管理者想要激励教师奋进，却选择用贴标签、公开羞辱的方式，这是典型的手段与目标的背道而驰，也体现出管理思维的扭曲。

事件最值得反思的地方，还是根深蒂固的“唯分数”评价体系。何况，简单粗暴地以考试分数判定一名教师的工作价值，更是忽略了教育的复杂性、系统性。正如此次通报中指出的，雷波地处凉山山区，不少学生家庭教育支持薄弱，生源基础差异巨大。这些客观条件，不是某一名教师仅凭个人努力就能完全扭转的。如果将复杂的系统性难题简化为教师个人责任，甚至简化为教师个人的“耻辱”，本质上是管理者的责任转嫁。

从此次调查处理情况的通报来看，当地直接严肃处理相关责任人，也释放出了明确信号：违背教育规律、践踏教师尊严的管理行为，必须承担相应责任。但是处分之后，如何扭转长期固化的评价思维，如何让教育管理更有温度，如何用更大的善意守护学生成长，如何给教师多一点耐心和支持……这一系列问题，才是接下来的工作难点。

从这个意义上来说，“低分教师耻辱合影”事件中，真正耻辱的并不是台上的教师，雷波县的教训无疑值得更多地方吸取。教育工作可以有考核，但教师的人格尊严不容侵犯；教育质量当然需要提升，但依靠的不该是羞辱一线教师的手段。教育的目的绝不只是让孩子考高分，唯有跳出“唯分数论”的桎梏，建立多元化、人性化的教师评价体系，才能守住师道尊严的底线，才能让更多孩子真正健康地成长，才能让基层教育走上良性发展之路。

文丨金宇