一件件实物、一幅幅图片前，孩子们放慢脚步，驻足凝视。10月16日，广州市海珠区客村小学五年级师生走进彭湃烈士故居，了解彭湃烈士及其子、“中国核潜艇之父”彭士禄院士的革命事迹与报国故事。

这不是一次孤立的参观，而是客村小学班剧《彭士禄》创作的一部分。孩子们此前听故事、查资料、讨论人物，如今又来到真实的历史现场。书本上的名字有了生活的痕迹，舞台上的角色也渐渐有了情感的温度。

一堂思政课，为什么要借助戏剧？海珠区正在探索的答案，并不只是“把故事演出来”，而是让孩子进入故事、理解选择、体会情感，再把理解转化为自己的表达与行动。

从一场访谈开始，让角色走近孩子

班剧《彭士禄》的创作，始于一次面对面的追问。9月23日，中国红色文化研究会常务理事、彭士禄院士之子彭浩，与广东省红色文化研究会秘书长陈楚华、理事曹群等来到客村小学，与学校戏剧德育项目组教师深入交流人物塑造和精神表达。这些一手素材，帮助剧本跳出概念化的人物标签。

9月28日，彭浩再次来到学校，为五年级学生带来《核科学家：中国核潜艇第一任总设计师彭士禄院士的故事》专题讲座。从苦难童年到投身核潜艇事业、建设核电站，他用亲切朴实的语言，讲述父亲隐姓埋名、以身许国的奋斗历程。孩子们听到的不只是科学家的成就，更是一个人如何在时代需要面前作出选择的真实故事。

10月的实地研学，则为这条学习链补上“在场”的一课。中国红色文化研究会、广东省红色文化研究会有关人员，海珠区教育局及客村小学相关负责人、教师共同参与。至此，从访谈启幕、讲座深化到研学体悟，班剧创作串起了校内外不同场景，也让“科学家精神”从抽象词语变成可讨论、可感受、可表现的生命经验。

从“听道理”到“经历一遍”

客村小学的实践，是海珠区戏剧德育探索的一个缩影。

所谓“戏剧德育”，不是给德育课简单加上表演环节，也不是以登台效果代替教育目标。它更在意孩子是否真正进入情境：面对一个人物的处境，他会怎样想？面对一次艰难选择，他能否理解责任、坚持与奉献？当孩子尝试站在角色的位置思考，价值教育便不再只是单向灌输，而成为主动理解的过程。

经过四年探索，海珠区逐步形成“金课——金剧——金剧场”三层递进的课程结构。三者可以理解为课堂学习的逐步深入：40分钟的“思政金课”是主阵地，把戏剧教学法融入日常思政教学；“思政金剧”以剧目排演为载体，让思政主题成为可感可演的作品；“思政金剧场”则进一步转向项目式学习，由学生体验探索，在教师引导下创作，自编、自导、自演，在完整实践中实现从认知到行动的转化。

客村小学将其概括为“读、写、演、悟、行”。读和写，让理解有依据；演和悟，让情感有出口；最终落到“行”，则是希望舞台上的感动不止于谢幕，课堂里的认同能够进入日常成长。

十一年探索回到起点，成果面向湾区交流

这一探索将从学校课堂走向更广阔的研讨平台。按照目前拟定的方案，12月3日至4日，海珠区首届戏剧德育思政金课研究展示会暨第五届德育创新实验研讨会拟在广州市海珠区少年宫举行，主题为“戏剧德育，蓬勃孩子的生命”。

活动由中国人民大学伦理学与道德理论研究中心、广州市海珠区教育局主办，广州市海珠区教育发展研究院、客村小学、海珠区少年宫承办，海珠区戏剧德育联盟校协办。届时的展示不只有《彭士禄》，还拟包括《陈复》《张桂梅》等思政金剧，以及小学、中学思政金课观摩、联盟校实践分享和专家点评。

研讨的视野也将延伸至粤港澳大湾区。来自广州、深圳多所学校的教育者，拟围绕教育戏剧与语文、阅读、积极心理学、项目式学习及校家社共育的融合展开交流。不同学校、不同学科的实践放在一起，讨论的重点也随之深入：戏剧如何避免成为课堂的“点缀”？学生的真实成长如何被看见？一所学校的经验怎样转化为可推广的课程路径？

2022年，首届德育创新实验研讨会在海珠举办时，“戏剧德育”还只是一个方向性概念。此后，研讨会先后走进云南腾冲、深圳南山和中国人民大学，如今再次回到海珠，呈现的已不只是新想法，而是从常规课堂、剧目排演到项目创作的阶段性成果。

教育的发生，有时始于一个道理，有时则始于一次真切的感同身受。当孩子读懂一个人物、演好一段故事，也在学习如何理解他人、理解责任、理解自己与时代的关系。这或许正是戏剧进入思政课堂更深层的意义：不只让课堂更热闹，而是让生命经验真正参与成长，让价值认同在孩子心中生根。

文、图 | 记者 何宁 通讯员 徐婷