10月19日至23日，广东省教育研究院组织128名省级学科教研员和骨干名师走进汕头，下沉全市7个区县的中小学、幼儿园，开展“走进粤东粤西粤北（汕头）教研帮扶活动”。与过去“送几节课、开几场讲座”式的帮扶不同，这一次，专家们把教研嵌入了学校日常教学的全过程——从集体备课到推门听课，从同台磨课到质量提升座谈，省、市、县、校各级教研力量在一节节真实课堂里完成了一次深度“会师”。

教研专家与普通教师“同课异构”

同一个课题，汕头本地教师先讲一遍，省级名师再讲一遍——这种“同课异构”是本次帮扶中最受关注的环节。不是谁给谁“示范”，而是两种教学思路摆在台面上，课后一起复盘、一起打磨。讲台下，来自汕头各区县的数百名一线教师分学科坐满各个会场，现场观摩课例，听专家深度点评，参与互动研讨。

这支专家团队以广东省教育研究院32名本院专家为核心，联合来自全省各地市的92名骨干教师，并联动汕头本地教研员和名师工作室资源，覆盖学前教育、小学、初中、普通高中、特殊教育多学段的数十个学科。集体磨课备课、同课异构、推门听课、课例展示、评课议课、专题讲座、教研沙龙、成果交流……几乎把教研能用的形式用了个遍。围绕新课标下的单元整体教学、大概念教学、项目式学习等一线教师普遍关心又觉得棘手的主题，省域专家与本土教师各自亮出课堂实践，共同探索素养导向下课堂教学的实施路径。

“与省级专家同台开展课例实践，不是简单的听课学习，而是真正平等对话式的教研碰撞。”一位参与授课的汕头教师说，通过同台磨课、课后复盘，自己对学科育人、学生思维培育有了更为具象的理解，“也看到了自身课堂可以迭代优化的方向。”另一位参与活动的教师则表示，这种扎根学校课堂的帮扶直面日常教学痛点，“让先进的教学理念真正落地，对教师专业成长起到实实在在的助推作用。”

聚焦学生核心素养培育，落实教研工作的“四个转向”

课堂之外，多场高规格调研座谈同步展开。10月19日下午，汕头市高质量教研体系建设调研座谈会在华南师范大学附属濠江实验学校召开，省教育研究院调研组及各业务部门负责人，与汕头市及各区县教育行政部门、教师发展中心负责人，省级教研体系建设项目负责人、学校和一线教师代表齐聚一堂，开展联学共建与专题研讨。

座谈会上，广东省教育研究院副院长李海东提出，新时代教研工作必须锚定立德树人根本任务，聚焦学生核心素养培育，落实教研工作的“四个转向”：过去教研主要研究“老师怎么教”，今后要更多研究“学生怎么学”；过去盯的是学科教学，今后要盯的是学科育人；过去关注教师教了什么，今后更关注学生学到了什么；过去只盯着中考、高考的结果，今后还要关注学生想不想学、爱不爱学、有没有信心学、学得高不高效。

“粤东粤西粤北教研帮扶不是一次性的送教活动，而是省级教研下沉基层、共建共生的过程。”据介绍，省教研院将持续面向粤东粤西粤北地市开展系列帮扶，持续补齐县域教研短板，缩小区域城乡教育差距，为广东基础教育高质量发展筑牢教研支撑。

座谈会还交流了跨区域教研协作的实践进展：深圳和汕头坚持互学互鉴、共建共享，构建部门协同、造血提能的协作模式，通过项目化、信息化路径开展精准教研帮扶。接下来将持续用好学科联动、教研体系建设项目联动、名师工作室联动等机制，深化省—市—县协同，以高质量教研协作支撑地方教育教学高质量发展。

调研组随后还赶赴南澳县和金平区接续调研。南澳是海岛县，师资和办学条件都有短板。围绕校本教研制度建设、备课组建设、教师内生动力激发等现实问题，调研组与南澳县、金平区的教育管理干部、学校班子和教研负责人充分交换意见，梳理问题清单，共研破解路径。

据统计，本次活动还先后召开县域中小学办学质量提升座谈会、校本教研调研座谈会，围绕区域教研机制建设、县域教育教学提质、校本教研常态化建设问诊把脉。全市约11500名教师参与各学科现场研修，108位教研、教学管理者参与教研管理专题交流，汲取区域和学校层面教研建设的实践经验。

汕头自己的“造血”探索：三条本土路径

汕头市教育局二级调研员王溅波介绍，近年来，汕头立足本地教育实际，紧扣新课程新教材实施，聚焦课堂教学变革与教师队伍成长，持续深化教研综合改革：通过实施系列教研专项项目，不断优化课堂教学模式、迭代课程实施路径，多措并举提升教师专业素养，推动各区县因地制宜开展特色教研实践，促进城乡、校际教育资源互通共享，推动县域基础教育均衡提质。

据悉，2021年以来，广东省分批推进省级基础教育教研体系项目建设，汕头市已建成省级教研项目25个，其中省级学科教研项目20个、县（市、区）教研项目3个、校（园）本教研项目2个。依托省级教研体系建设项目平台，汕头逐步蹚出了三条具有本地特色的教研发展路径——

一是健全多部门协同联动教研机制，借力教育数字化建设打通城乡教研壁垒——城区学校的好课，乡村学校也能同步看、一起研；二是创新跨区域网络协同教研模式，推动城乡学校、教师结对互助，落实教研员下沉基层、深入学校开展校本教研指导；三是打通“教研项目—课题—课堂”闭环，立足课堂教学的真问题开展课题研究，再把成果用回课堂，完善市—县—校三级教研联动机制，探索适配本地的教师专业成长路径。

本次汕头教研帮扶，是广东省教育研究院第三轮“走进粤东西北教研帮扶活动”的第10场。该项目自2020年启动，按照两年一轮的节奏，推动教研力量走遍粤东西北12个地市；第二轮进一步拓展帮扶范围，延伸至珠三角欠发达县域以及省外协作帮扶地区，教研重心持续下沉到县镇和乡村学校。截至目前，全省累计组织教育教学专家名师超  2970人次，落地教研活动3841场，线上线下惠及广大教研员与一线教师超148万人次，活动总体满意度96%。

“广东基础教育最大短板在县域，最吃劲的环节在乡镇与乡村学校，高质量教研体系建设的重点难点同样落在县级教研、学科教研、校本教研。”李海东坦言，粤东粤西粤北地区基础教育发展仍存在教研力量薄弱、资源供给不均衡等现实挑战。要紧扣教育强国、教育强省、教育强市、教育强县建设目标，把教研工作重心持续下移至县域与乡镇学校，紧抓新课程改革机遇，聚焦提升教师新课程新教材实施能力，深化多层次结对共建，把外部资源转化为本地内生发展动能。

据介绍，“走进粤东粤西粤北教研帮扶”坚持“输血更重造血”：不单开展课例、讲座输出，更注重调研地方真实学情教情，收集基层教育实践样本，反哺省级教研项目迭代完善。通过搭建“省—市—县”三级教研共同体，促进经验双向流动，推动优质教研资源扎根粤东大地。

文、图 | 记者 何宁 通讯员 粤教研