今年是《全民阅读促进条例》（以下简称《条例》）实施元年。全民阅读走向深度落地，核心难点在于实践层面学校如何系统施教、教师如何科学评价、家庭如何有效伴读。10月16日，“阅读公益行 —— 中小学阅读教学公益研讨会（广州站）”在广州市华侨外国语学校举办。

从区域生态到课堂深耕，名师专家共探“破局之道”

面对一线阅读教学缺资源、缺方法、缺评价的现实困境，广东省中小学校长联合会副会长彭娅提出系统重构体系，以阅读铸魂、提质、聚力，构建“校长引读、教师领读、学生研读、家长伴读、社会助读”的校家社一体化共同体。

广州市中小学德育指导委员会秘书长、广州市教研院德特所副所长袁志芬结合广州智慧阅读十年实践指出，推进全域覆盖需坚持文化铸魂、智慧展翼与公益协同，构建区域联动、城乡共进的育人生态。

广州市华侨外国语学校党总支书记许昌良则分享了本校经验，通过构建“共生阅读体系”打造多元场景，聘任数百位阅读点灯人，依托“小种子阅读法”高频带动家长入校共读，汇聚家校共育合力。

课堂是阅读教学落地的核心阵地。广州大学人文学院教授丁之境解读新课标时指出，整本书阅读应以文体为阶、方法为梯、任务为桥，建议教师建立纵向培养的整本书阅读“总地图”，把阅读选择权真正交还给学生。

北京市第一批正高级中小学特级教师吉春亚结合四十余年一线积淀辨析了“教课文”与“教阅读”的本质差异，提出以篇带本传授情节、环境与人物形象三把解读钥匙，通过导读、推进、交流三段式教学模型，践行“教师退后，读者前进”的育人理念。

在活动中开设的“导读·探究·生长”圆桌沙龙中，专家们一致认为，整本书阅读应兼顾课型流程与素养指标进阶，需以优质核心问题搭建支架、留足探究空间；同时沙龙呼吁建立保障机制支持教师自身阅读，唯有“教师自身先成为读者”，方能真正做好学生阅读的引路人与点灯人。

专业与数字合力，破解“读没读”评价盲区

“阅读力决定成长力。”著名出版家、作家，中国出版集团公司原总裁，中国韬奋基金会原理事长，人民文学出版社原社长兼总编辑聂震宁认为，阅读应涵养学生的理想信念、意志品质、共情能力与审美能力。教师兼具引读者与讲解者的双重责任，既要唤起兴趣，也要在学生遇到困难时提供必要讲解。评价阅读课，更应关注学生是否主动找书、养成习惯，并从阅读中获得愉悦与思考。

围绕这一关键课题，教育专家与一线名师齐聚研讨，直面阅读教学与亲子阅读的现实痛点，学而思大阅读则为阅读教育的探索提供了数字化平台与技术支撑。

《中国教师报》总编辑储召生强调，人工智能正在改变读写生态，阅读与写作的育人本质应当坚守。阅读关乎读者与作者的情感交流、人的成长，写作应植根于真实生活。他表示，《中国教师报》愿为师生的阅读探索与实践搭建交流、展示的平台。

活动主办方中教社董事长、中国教师报运营总监梁颖宁表示，从《条例》到《中国青少年阅读素养框架》，这一进程标志着阅读体系正从法治保障迈向专业标准。中教社举办“阅读公益行”，初衷正是搭建政策解读、专业教研与资源共享平台，把专业标准转化为课堂落地方案，推动阅读教学常态化开展。

“阅读公益行” 项目主任李兴介绍，智慧阅读教学平台的核心愿景，是让每一位一线教师，都能轻松上好一节高质量的深度阅读课。平台依托“六步教学法”搭建闭环，A备课助手将数小时的备课工作压缩至数分钟，AI图书馆支持与书中人物语音交互，千万题库持续更新、汇聚优质公开习题，支持教师精细化筛选、自主组卷。书目阅读进度与测评数据，以可视化形式直观呈现。

“当数字工具越来越懂教育教学，我们终将迈向‘一人一方案’的个性化阅读育人新范式。”李兴主任说道。

作为“阅读公益行”的技术支持方， 学而思大阅读团队走访全国30城730所中小学调研发现：优质校需要标准化可复制的阅读经验，多数学校需提升教师阅读指导能力，薄弱校则缺少可直接落地的成套阅读教学资源。据此，学而思大阅读紧扣教材“快乐读书吧”研发出成套教学资源包，支持教师拿来即用；依托六维能力测评与智能学伴“布布”，精准辅助教师备课与学情诊断。学而思大阅读团队现场表示，未来将持续输出技术资源，助力中国教师报发起的阅读公益行研讨会，规划每年落地十余场全国巡回落地活动，并启动火种计划，以数字资源赋能各校的深度阅读实践。

文|记者 蒋隽
图|受访者提供