聚焦新课标改革内核，深耕素养课堂转型。为打破传统课堂教学壁垒，创新小学数学教与学模式，系统探索跨学科主题学习落地路径，让数学知识走出课本、融入生活、赋能实践，10月29日下午，由香洲区教师发展中心主办、容闳小学承办、华发教育支持的“小学数学项目式学习课例与案例分享教研活动（第一期）”在容闳小学文体中心二楼举行，香洲区各公、民办学校及华发教育的小学数学教师代表近400人参加，共同探寻小学数学跨学科项目实施路径。

香洲区教师发展中心小学数学教研员陈俊，华发教育副总经理黄学军，容闳小学校长陈瑜，容闳公学副校长乐云，金湾容闳学校副校长刘华胜等出席。会场内，跨学科成果展区、课程成果长廊等布置与暖场视频，营造了浓厚的探究氛围。

活动伊始，容闳小学校长陈瑜致辞，她介绍了学校“有容乃大”的校训及“容”课程体系——“容”文化的核心在于打破边界，让每一名学生在开放的成长空间里舒展个性、全面发展；当理念走向课堂，需要的是全体教师深耕教研、在一节节课中打磨成型。“独行快，众行远”，道出了区域教研最动人的意义。

容闳小学老师林怀莘携手408班学生，带来跨学科课例《我是容园小导游》。课堂以“幼小衔接·校园讲解”这一真实任务为主线，围绕“情境回顾、小组交流、成果展示、总结延伸”四个环节展开。区别于传统习题训练，本节课引导学生将现实的校园空间转化为导览图纸，方位标识、景点排布、讲解路线都需要依托数学知识作出判断。学生们根据嘉宾随机点选的校园景点即兴指引、生动讲解。该课例把数据、方位、表达等数学知识嵌入真实情境，呈现“数学为核、多科协同”的课堂样态。

在专家点评环节，香洲二十一小教育集团教师发展中心副主任张诗敏、香洲区小学数学学科带头人黄睿围绕课例展开深度研讨。黄睿老师认为这是一节结构完整、理念前沿、落地扎实的高质量跨学科展示课。他指出本课最大亮点是真情境、真任务、真学习，同时重难点突破有思维高度，引导学生站在使用者视角理解导览方向；课堂以生为本，融入AI创作成果，引导学生正确看待智能工具。他建议后续增加个性化作品亮点提炼，放大优秀创意的示范作用。张诗敏老师以“真实、生动、好玩”总结课堂体验，并提炼两大亮点：一是课程坚守学科本位，数学味浓且顺，关键问题串设计精妙；二是借助AI数字人开展技术赋能教学，教会学生善用工具评价表。同时她提出优化建议：用好评价表推动学生汇报后二次修改作品，实现以评促学；增设方位应用拓展任务，深化数学思维实践。

一所学校的探索是样本，多所学校的实践才是生态。香洲区实验学校老师钟子幸带来案例分享《数据里的校园：小学数学项目式学习的设计与实践》。钟老师直面小学数学项目式学习落地的现实难点，围绕真实任务开发、学科内核坚守、课堂组织实施、综合评价设计四大关键问题，结合“校园草坪绿化设计师”和“我是游戏设计师”两个本土化课例，依托校园真实情境锚定面积、可能性等数学核心知识，通过任务拆解、支架搭建，引导学生在探究实践中发展数据意识与问题解决能力，构建过程性与终结性相融合的评价体系。

活动最后，香洲区教师发展中心小学数学教研员陈俊以“从10%的课时到100%的成长”为引作总结讲话。他表示，跨学科主题学习不是数学课程的附加题，而是育人方式的一场变革，是规定动作，不应成为自选动作。他援引相关实证研究表示，经历高质量项目学习的学生，在社会责任感、沟通、创新与合作等核心素养维度表现更为突出，项目式学习正是一线课堂落实立德树人的具体落点。他认为，学生的学习方式正由“听会”转向“做会”，教师角色也需随之更新，应从知识的讲授者转变为学习的设计者与陪伴者，由“讲清答案”走向“设计问题”。他表示，容闳小学带来的不只是一节好课、几份案例，而是一个可以带回去的学习样本，期待更多学校从真实小项目做起，画出属于自己的课程地图。

文｜何叶舟

图｜受访者供