数学，是令不少孩子头疼的学科。让不擅长数学的孩子也能感受到数学的乐趣、能用数学的眼光看世界，是广州基础教育正在追求的目标。

近日，广州市教育研究院举办2026年广州市中学生数学建模成果展示与研讨活动。来自全市108所高中的800多名师生，展示了“打水漂背后的科学原理”“校园积水防涝”“作业用时估算与优化”等问题的调研与建模分析过程。台下，国际数学教育委员会（ICMI）前主席梁贯成、北京师范大学副教授王颖喆、华南师范大学数学科学学院副院长彭小飞等数学教育专家不时颔首。

这一幕折射出广州基础教育的推进方向：在AI时代教育改革与中高考评价体系转向的当下，广州正试图以数学建模为“支点”，撬动传统数学课堂的教与学，回答“如何培养人、培养什么样的人”的时代之问。

顺应时代数学建模是高中必修课

广州市教育研究院副院长吴新华直击当下基础教育的痛点：当数学被窄化为刷题和分数时，该如何保护孩子对数学的兴趣和探索未知世界的好奇心？数学建模正是问题的答案，作为所有孩子都可以运用的工具，其核心是把混乱的现实问题，通过假设、提炼变量，转化为可计算的数学语言，从而得出最优解。

吴新华表示，此次活动的师生来自广州108所高中，占广州高中总数的70%以上。在广州，数学建模是每所高中都必须开设的必修课。

为什么当下如此强调数学建模？在吴新华看来，这是顺应时代发展的“三个必答”：

首先，是国家课程方案与课程标准的必达要求。最新版的《义务教育数学课程标准》明确提出要“做中学、用中学、创中学”；《普通高中数学课程标准》将“数学建模”列为六大核心素养之一。

其次，是拔尖创新人才培养的关键路径。梁贯成说，相当一部分中国学生相对缺乏独立思考和追问“为什么”的习惯。建模能够推动学生完成从“解题”到“解决问题”的跨越。

最后，是人工智能时代的必然选择。吴新华指出：“计算可以交给机器，但发现问题、判断结果是否合理的能力，机器难以替代。”

全链贯通广州深耕建设十余年

在今年的全国青少年科学探究建模能力大赛中，广州交出了一份极其亮眼的成绩单：全市108所中学、近1.2万名学生报名，国赛获奖76项，其中全国一等奖7项，占全省一等奖总数的一半，获奖总量与质量均稳居全省第一。

“广州不是突然冒出来的黑马，而是厚积薄发。”吴新华说，广州能取得如此突出的成绩，得益于十余年的深耕与系统性的机制建设。早在2013年，广州就开始在初中阶段全面推行“玩转数学”创新活动，倡导“用得起、玩得转、悟得深”。这为广州的建模教育奠定了强大的基本盘。

结合广东省中小学数学教育高质量发展项目区建设，广州形成了“专家引领、教研驱动、骨干示范、多方联动、项目支撑”的推进格局，并建立了四项核心机制，分别是调研诊断机制，研训一体的梯队培养机制，以赛促学、以展促研的平台机制以及学段衔接的纵向贯通机制。

吴新华透露，广州还专门制定了《广州市中小学数学教育高质量发展行动方案（2024-2028年）》，将定期开展高中生数学建模比赛列为市级任务。在活动现场，吴新华提出了具有广州特色的“学-研-做-训-赛-展”六部曲路径，表示“要推动数学建模成规模、建体系、树品牌。”

仍存阻力离寻常课堂还有多远？

尽管成绩斐然，但数学建模走进寻常课堂，依然面临着不小的阻力。

首先，许多教师存在“观念壁垒”与“能力焦虑”。“有老师觉得，只有成绩拔尖的学生才能搞建模。”吴新华说，不少一线教师在面对没有标准答案的现实问题时，自身也会感到发怵。对此，广州的破解之道是“专家引领”和“种子教师”传帮带。

同时，比赛中呈现出选题“假大空”与方法“盲目内卷”的现象。在广东省的评审中，彭小飞发现，3835份有效论文中，日常生活类选题占了大半，但一等奖占比偏低；而聚焦自然科学等“小而专”的选题，则更容易脱颖而出。部分学生为了追求“高大上”，盲目堆砌微分方程等超出普通中学生认知水平的内容，甚至出现了明显的“AI生成痕迹”。

另外，部分同学缺乏科研规范与量化意识。彭小飞在点评时提醒，很多同学在写论文时，连公式的符号运用都不清楚。

以评促学回归真实的问题探究

面对挑战，广州基础教育界正通过评价改革和课程重构寻找突破。

一方面，重心下沉，让建模活动真正“回归课堂”。吴新华强调，未来广州的重心是将建模融入常态课堂。她提出了具体的教学建议：选好“小而实”的问题；不盲目追求复杂模型；对于同一问题原型，要进行简化、常规、拓展的分层设计等。

另一方面，以评促学，用真实的评审标准倒逼学生扎实做科研。彭小飞介绍了广东赛区严苛的“三主体、多轮次协同”评审机制（双盲双评、地区回避）。直接淘汰存在明显AI套用模板的作品，引导学生戒骄戒躁，回归真实的问题探究。

活动现场，王颖喆分享了大量生动有趣的“接地气”案例，包括必胜客沙拉塔怎么垒最高、奥利奥饼干掰开后奶油为何总在一面等，鼓励同学们敢于跨界类比，从生活中找真问题。

随着数学建模被列入2025-2028学年面向中小学生的全国性竞赛活动白名单，数学建模已经从课堂兴趣，走上了国家认可的育人赛道。

吴新华透露，广州目前已拿下广东省中小学数学教育高质量发展项目区，未来将重点从四个方面发力：一是进一步贯通小初高建模活动；二是推动建模机制高质量运行，把建模纳入区域教研常规，健全指导教师激励机制；三是申报举办广州市中学生数学建模大赛；四是深度落实“学-研-做-训-赛-展”路径。

专家：

不能为了竞赛而竞赛

竞赛本身是“手段”，目的是让学生更热爱数学、懂得运用数学；但现实中，很多地方却“为竞赛而竞赛”，甚至将其与升学挂钩，失去了数学竞赛原本的意义。正因如此，我在参与国际中学数学建模挑战赛（IMMC）组织工作时，坚决反对将比赛结果与大学升学挂钩。希望学生参赛是因为喜欢建模、享受过程。

——国际数学教育委员会（ICMI）前主席梁贯成

行业：

透过数学建模看世界

广州在基础教育阶段推进数学建模实践，正是在帮助学生搭建一座连接“现实世界”与“数学世界”的桥梁。它让学生们认识到，数学不仅仅是试卷上的分数，更是他们观察世界、表达世界、解决真实问题的锐利武器。当这群在真实情境中摸爬滚打过的孩子们步入大学、走向社会，他们所具备的批判精神、探究能力和创新精神，或许会是中国教育面向未来交出的优异答卷。

——某业内人士

部门：

贯通穗港澳青少年培养

广州正计划与专家合作，打通“穗港澳”三地的青少年建模活动，将家国情怀与思维境界的培育融入其中。

——广州市教育研究院副院长吴新华

统筹｜吴大海
文｜记者 蒋隽
图｜受访者提供