11月6日至8日，由广东省教育厅主办的2026年广东省中小学教师实验技能竞赛在广东第二师范学院举办。来自全省各地的308名中小学教师同台竞技、交流切磋，充分展现新时代南粤教师扎实深厚的专业素养和严谨求实的科学态度。

活动强调，要深刻认识科学教育战略价值，一体推进教育科技人才发展，完善科学教育体系，加强青少年科学素养、批判性思维和创新能力培养，切实增强做好科学教育的责任感和使命感。各地各校要紧扣“百千万工程”部署要求，用好“双百行动”教育帮扶机制，结合百万学位攻坚行动和县中振兴计划，统筹优化教育资源配置，改善办学条件，推动教育资源向粤东西北地区倾斜；要强化数字技术赋能，推进人工智能全学段教育，提升师生人工智能素养，运用数字化实验仪器、虚拟仿真实验等辅助工具，推动实验教学与信息技术深度融合；要进一步完善实验教师培养培训体系，持续提升队伍实验教学水平与育人成效，为中小学科学教育高质量发展提供有力支撑。

竞赛涵盖小学、初中、高中三个阶段。小学重在观察和理解现象；初中注重围绕一个知识点讲清原理，甚至可以在此基础上做小的创作；高中阶段的创新探究则要求在已有基础上做出新的东西，探究空间更大。

今年竞赛对智能素养和信息技术的注重不仅是要求，更是助力。来自深圳市致理中学的高中生物教师黄小婷思路的思路是做实体模型，同时借助AI赋能，把“看不见、摸不着，理解起来比较困难”的碱基、核苷酸“呈现到学生面前”，“让学生看得见、摸得着，甚至可以动手操作，进行实体的操作，帮助学生去理解”。上课时教师上线生成一个二维码，学生扫码后即可在自己的平板电脑上操作这套模型。

“高中生物的内容最终要落到生产生活中，不光是为了让学生理解知识，同时在这个实践的过程中，把科研思维融入到日常教学里。”东莞市寮步镇外国语初级中学初中化学教师凌金娇的灵感来自于学生认为蜡烛熄灭的原因是“里面没有氧气”的误区。“我们通常的教学就是需要氧气，但实际上并不是只需要氧气，还需要一定浓度的高浓度氧气才可以燃烧”。用可视化监测把这个误区解开，同时也是把“定性的实验探究变成定量的实验探究”，“让科学探究更有说服力，让实验证据更扎实，也更直观”。

据悉，广东省中小学教师实验技能竞赛自2011年举办以来，已成为全省中小学实验教学领域的重要赛事。十五年来，赛事体系不断完善，作品质量持续提升，有效引领了教师专业发展，也是落实立德树人根本任务、做好科学教育加法的生动实践。本次竞赛设常规实验操作和创新实验器材开发环节。参赛教师操作规范娴熟、严谨细致，立足课堂教学实际，积极运用新技术、新材料开发创新教具，为解决实验教学难点提供了可复制、可推广的实践案例。

文、图 | 记者 孙唯 实习生 杨羿轩