文/图 羊城派记者 张豪 何伟杰

走进教室，一段轻柔而缓慢的音乐在四周响起。此时，每位同学在课桌前坐立闭目，听着老师的提示进行课前放松，有助于集中注意力。

上课时间到了，学生们很快就投入了自己的学习中去。跟传统的老师在课堂讲课不一样，有的学生通过电脑在“IDIIL智能教学系统”上学习，有的学生在专心做着老师提前打印好的课堂作业。（更多新闻资讯，请关注羊城派 pai.ycwb.com）

这是记者7日在广州陈嘉庚纪念中学看到的一幕，这套教学模式是该校首次引进的美国IDIIL智能教学系统，对学生开展“个别化教学”试点工作，帮助解决学生学习能力差异大，课堂教学效率不高等困惑。

IDIIL智能教学系统是美国爱迪乐教育研究院以麻省理工学院物理学家徐启天博士带领团队研发的。在这套教学系统中，课堂上学生成了主角，由学生主动去学习，发现问题，如有不懂或疑难问题，老师会进行指点，不再是传统课堂上的“满堂灌”。

课堂上，每位学生的作业都不一样，都是老师对其进行量身定制的。据广州陈嘉庚纪念中学负责该课程的杨老师介绍，学生在进行IDIIL智能教学系统学习之前，需要对其进行学历评测，包括学科能力、学习能力等方面，老师事先对学生们学习情况有一个大概的了解，再通过系统进行一对一的定制作业，不会有违反认知规律拔苗助长地学习超过自己能力的内容。课后，每位学生对在自己课堂作业进行总结。

学生课后总结

“老师的作用像是医生那样，给每个学生开方子，然后让该教学系统去根据老师开的方子制作药材，对每个学生进行对症下药这才是在其中的作用。”徐启天说。

老师评价

IDIIL智能教学系统主要的目的是提高学生们的自信力、专注力、自识力、积极性、独立性和思考力。因此，该团队总结出5个核心教学理念，包括：个别化学习（Individualized learning）、发现式学习（Discovery-Based Learning）、互动式引导（Interactive Guidance）、渐进式成长（Incremental Development）、主体式学习（Learner-Centered Instruction ）。IDIIL的名称也是它的五大核心教学理念英文词的首字母组成的。

这5个核心理念渗透到教学内容、教学过程、教与学的方式、学习评价、教师队伍建设和教学管理等各个环节，并形成了一套可操作的学前测试、制定个性化学习计划，教与学的实施方式，学习情况反馈和即是评价的机制，使得目前教学领域发生革命性变化。

徐启天表示，IDIIL强调通过学生自己的能力主动学习，教师已经不再是传统的课堂中心，他们更多的是一位引导者，他们需要观察学生，引导学生发现问题和寻找答案；同时，学习系统会实时记录学生学习过程中的问题，这样采集的信息客观及时，教师则可以通过数据及时调整学习方案。

广州陈嘉庚纪念中学校长杜学君告诉记者，自从学校引进IDIIL智能教学系统之后，取了七年级4班28名同学开展数学IDIIL课程实验班（自然班）、七年级4、5、6班30名同学组成混合班和八年级英语分层教学E班（基础最薄弱的希望班）15名同学开展英语IDIIL课程实验，三个班累计73人。“目前我听这三个实验班的老师反映，学生的成绩基本都有所提高，学习的兴趣也变得浓厚了。”杜学君说。

陈同学是七年级4班数学IDIIL课程实验班的一名学生，她告诉记者，原本自己的数学成绩不太好，每次老师在课堂上讲课她都感觉有些吃力，但自从上了IDIIL课程之后，她感觉自己轻松许多，现在学习解题的方式也更多了，解题的速度也快一点了。“我觉得现在这样的上课方式让我们先去自我摸索，遇到不懂的再去问老师，会更好一点。”陈同学说。

不过对于这种新的教学模式，虽然老师不用再像传统课堂上讲课，但工作量并不会减少。杨老师坦言，很多老师的教学思维方面很难去改变，“每次课前要针对每位同学进行一对一的定制作业，课后需要对作业进行修改批复，再根据其调整学习方案。说实话，感觉相比以前的工作量加大了。”（更多新闻资讯，请关注羊城派 pai.ycwb.com）

来源｜羊城派
题图｜视觉中国
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